(1)布鲁纳发现学习理论的基本观点是：①学习观：学习的实质在于主动形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。②教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科的基本结构的教学原则包括：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。③发现学习。布鲁纳认为，发现学习是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。
(2)奥苏贝尔接受学习理论(有意义接受学习理论)的基本观点是：①奥苏贝尔的有意义学习理论主要说明学生在课堂中的学习。奥苏贝尔认为学生在学校学习语言符号所代表的系统知识，主要是有意义学习而不是机械学习。学生在学校中的有意义学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习。②有意义学习的条件：客观条件是指受学习材料本身性质的影响；主观条件是指受学习者自身因素的影响。③组织学习的原则与策略有：逐渐分化原则；整合协调原则；组织学习的策略——先行组织者。
(3)①接受学习不同于发现学习。发现学习过程比接受学习过程多一个发现即解决问题的阶段，因此，前者比后者复杂。②接受学习和发现学习在智力发展认知功能中的作用也不同。大量的材料是通过接受学习获得的，而各种问题则是通过发现学习解决的。③这两种学习的功能也有交叉重叠现象，通过接受学习获得的知识可以用来解决问题，而发现学习也有扩大知识和检查知识理解得如何的作用。但在儿童的发展中，接受学习比发现学习出现稍晚。接受学习的出现意味着儿童达到了较高水平的认知成熟程度。