……材料一 《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“焦耳定律……” 任务： （1）焦耳定律的内容（4分） （2）完成探究电热的影响因素的教学设计……（24分）
正确答案:（1）焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫做焦耳定律。 （2）教学设计： 探究电热的影响因素 一、教学目标 1.知道导体中产热的多少与电流、电阻和时间有关。 2.通过参与观察、分析和讨论演示实验的过程，提高观察、分析的能力，体会控制变量法的应用。 3.通过科学探究过程，学习科学家在研究问题时严谨的科学态度和锲而不舍的精神。 二、教学重难点 【重点】探究影响电热的因素。 【难点】控制变量法在实验中的应用。 三、教学过程 环节1：导入新课 教师提出问题：同学们有没有注意过我们生活中的用电器在用了一段时间之后就会发热，比如将手靠近灯管的时候就会感受到热，还有一些用电器就是利用发热来工作的，比如电饭煲，这种现象该怎么解释呢？引出电和热之间的关系。 【设计意图：中学生对于用电器发热的现象并不陌生，因此就要利用起他们这种生活经验，激发兴趣】。 环节2：新课讲授 根据导入的例子，教师进行讲解电流的热效应的概念。 （1）提出问题：通过导体的电阻产生的热量的多少与什么因素有关呢？ （2）猜想： 学生猜想与导体的电阻、通电时间以及电流有关。 （3）师生共同设计实验方案： ①验证与电阻的关系：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，封在两个容器中的两个不同阻值的电阻组成串联电路，保证电流相同；通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化，同时观察其中一个容器中液面随时间变化情况。 ②验证与电流的关系：两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。 【设计意图：这个实验方案对于学生来说并不容易，因此我会先介绍书中的实验思路，然后首先让学生讨论如何验证与电阻大小的关系，也就是如何保证电流和时间相等，学生已经学习了串并联电路，因此经过简短的讨论应该就能想到可以将两个不同的电阻串联。】 （4）进行实验，收集实验数据: 学生小组间合作完成以上实验，教师巡视指导，关注学生的实验操作。 （5）分析结论： 结论1：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。电阻一定，电流一定的条件下，时间越长，产生的热量越多。 结论2：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 （6）交流评估：师生共同总结上述两个实验的结论并体会控制变量法在探究“影响因素”类问题中的应用。 【意图：学生已经有了一定的实验经验，因此放手让学生自己去进行实验能够锻炼他们的实际动手能力。】 环节3：巩固提高 学生说一说生活中哪些用电器是利用大的电阻来发热的。 环节4：小结作业 小结：师生共同回顾所学知识。 作业：预习“焦耳定律”的内容，搜集有关焦耳的故事。 【设计意图：本节课的探究就是为了学习焦耳定律做铺垫，有必要让学生在了解了影响因素之后去预习焦耳定律】
