【2016上真题】中学教育知识与能力（6.29)（最新发布）(2)

解析：发散思维是指在思考过程中与问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引起更多新信息，使思考者能从各种假设出发，不拘泥于一个途径、不局限于既定的理解，尽可能给出合乎条件的各种回答。题干中小红在解数学题时力求一题多解，其思维方式属于发散思维。

14.正确答案：B

解析：由于自我意识的迅速发展，青少年的独立性和成人感开始显露出来，他们要摆脱对成人的依赖，渴望得到别人的尊重，希望自己独立自主地处理各种问题。

15.正确答案：C

解析：解决问题的过程中，提出假设的方式主要有两种：算法式和启发式。其中，算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。其优点是能保证成功地解决问题，缺点是费时费力，效率不高。结合题干，本题选C。

16.正确答案：D

解析：在处于社会契约取向阶段的青少年眼中，法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。人人都有遵守法律的义务，但如果法律以牺牲人类权利和尊严为代价，则应该予以修改完善。中学生小张认为遵守交通法规是应尽的责任与义务，所以其道德判断处于社会契约取向阶段。故本题选D。

17.正确答案：C

解析：成绩趋近是指关心如何超越他人，表明自己最聪明、最棒，根据常模标准来评价自身，如在班上考得最好；掌握趋近是指关注任务掌握、学习和理解，根据自己的进步和提高，以及对任务的理解深度来评价自身的表现；成绩回避是指关心如何不让自己显得低能，显得比别人笨，也根据常模标准来评价自身的表现，如不是班里最差的；掌握回避是指关注于避免完不成任务或避免失去已有的知识技能，其典型代表是完美主义者，他们尽力避免做错任何事情，力求不出半点错误。题干中小黄的目标导向属于掌握趋近。

18.正确答案：D

解析：自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。在青少年期，“我是谁”成为一个重要问题。他们能够把自己的各种形象综合成一个有意义的整体，对自己的过去、现在、将来产生一种“内在相同和连续”之感。同时，他们也开始认识自己和别人的异同，认识现在和未来在社会中的关联。题干中小孙未来想成为一名科学家，是对未来的一种憧憬，在当下，他又觉得自己的能力有限，梦想遥不可及，不能把现在的能力发展和将来的理想有机统一起来，所以他当前的主要任务是建立同一性。

19.正确答案：B

解析：职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。一般表现在三个方面：一是情绪耗竭，主要指个体的情感资源过度消耗，情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失，是倦怠的个体压力维度；二是去人性化，指个体以一种否定、负面、冷淡、过度疏远的消极态度对待服务对象，是倦怠的人际关系维度；三是个人成就感低，即指个体的胜任感和工作成就感下降，消极评价自己工作的意义和价值的倾向，是倦怠的自我评价维度。结合题干，孟老师的表现属于去人性化。故本题选B。

20.正确答案：C

解析：任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生完成任务的过程就是接受纪律约束的过程。题干中晓华和几个同学为了参加全省航模大赛（即任务），达成共识，每个同学都做出一定的牺牲，以规范参赛行为。他们遵循的纪律属于任务促成的纪律。故本题选C。

21.正确答案：A

解析：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。在本题中，晓玲主动向杨老师求教的行为发生后，杨老师耐心解答了问题并对晓玲的行为及时给予了表扬，就是对晓玲的行为进行了强化刺激，有助于晓玲主动求教行为的再次发生。故本题选A。返回搜狐，查看更多