2017年教师资格《综合素质》（小学）考试考前押题密卷（七）(4)

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
四、教学设计题(答案要点)
26．(1)教学目标：了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的深刻含义。
能有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
(2)教学重点：有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的含义。
教学难点：体会“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的，呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。
(3)教学过程
一、阅读课文．了解内容
1．复习词语．概括课文内容2．概括课文主要内容
根据所列词句，分层次概括课文内容。二、精读课文，体会感情
1．学习第三自然段，了解珍珠鸟外形特点，感受小家伙的可爱与作者的喜爱。
(1)学生自由读课文，要求边读边悟。
(2)学生交流自己读懂的内容，再引导学生了解作者的表达方式，注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱，作者对珍珠鸟的喜爱。)
小结：作者不但写了小珍珠鸟的特点，而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。2．品读课文4～6自然段，体会小家伙与作者的亲密进程，感受人与自然和谐共处的美好境界。(1)学习课文第4自然段。
①过渡：这小家伙挺讨人喜爱的，其实啊，它还很机灵，同学们读一读课文第4自然段。
②学生自由读课文第4自然段，教师巡视，引导学生运用读书做记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画。)
③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语，并说出自己为什么这样画，老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。)
④品读感受课文第4自然段(按“起先——渐渐地——后来”三个层次进行，引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的)。
学习第一层次：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
学生自由读——交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了，与“我”近了)——再读，体会小珍珠鸟的变化
学习第二层次：“渐渐地它胆子大了。竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”
师引读——学生交流(引导学生理解“竟然”“一点点挨近”，让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些，出乎作者的意料)——指导感情朗读
学习第三层次：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，”嗒嗒“啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
学生自由读——交流体会“友好地啄”所表达的情境，让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友
(2)以读代讲学习第5自然段。①出示：“白天：傍晚”引读。②着重理解“再三呼唤”这个词。
(3)学习第6自然段。
①过渡：小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离，与“我”建立了越来越深厚的感情，直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。
②引导学生说出画面内容，展开想象：小珍珠鸟睡得这样甜，可能在做什么梦?
③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。
3．诵读第7自然段．回味美好境界，理解相互信赖是和谐共处的基础。
(1)过渡：同学们，此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡)，你会不由自主地发出这样的呼唤——课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗?