讲述西安好课堂自己的故事（最新发布）(2)

　　这些有趣的课堂场景，在陕师大实验小学却是司空见惯的景象。在学科建设过程中，我们不断探索与实践：语音、语素教学，以及分级指导性阅读、审辩式阅读等语文优势学科的建设；开设美育课程，进行国家美术课程的校本化探索；创设纯正英语环境，在轻松愉悦中学习语言的浸入式英语；学科间大主题配合的交融式主题教学与“以探究为主要目的”的多学科项目式教学齐头并进，激发学生学习内在力；“必修+选择性必修”的体育课……这一系列主题教学模式下培养学生自主探究学习能力的基础课程，无一不体现着“尊重学生成长、突出个性选择”有教无类、因材施教的理念，让学生“一人一张课表”，培养他们鲜活的个性、成为更好的自己。

　　好教师成就好学生，好课堂成就好未来。教师是整个课堂改革的核心力量，那么，学校建设一支能够打造高效高质课堂的教师队伍的“秘籍”是什么呢？

　　省内、国内乃至全球业内知名专家学者的高度关注与引领。

　　西安市教育科学研究院派驻全科教研员深入到学校，每周定期高频次高水准地指导学校各项教育教学工作，进一步深化了学校的课堂教学改革，对推动学校教科研水平和提高教学质量起到了积极作用，为学校教科研注入了全新活力。

　　研究课、亮相课、同课异构……学校全方位、分层次、常态化的教育教学“大练兵”。

　　一直以来，我们把教师培训作为学校最优先、最有价值投入的工作。打破了“零敲碎打”的教师培训模式，邀请专家驻校指导，提升教师教育教学专业能力，还通过请进来、走出去、搭台子、铺路子等形式，为教师提供多样的学习研究空间，促进教师的教学反思，深化教师对课程的理解。

　　“蒲公英”拓展课程——

　　花样“新课堂”：每个人都是Superstar

　　包括击剑、舞蹈、民乐、管乐、陶艺、茶艺、戏剧、轮滑、机器人、足球、篮球、魔方、武术、书法、篆刻、文物修复、阅读与绘画等在内的80多类拓展课程，由省市专业教师承担教学任务，让学生根据兴趣爱好选择。周一至周五下午，尤其在周五实行全体学生走班教学。全员参与、走班教学，这一模式有效地激发了学生的自主学习意识。

　　除此之外，学校通过为孩子们提供平台与机会，创设一系列公益服务岗位等，让孩子们在真实的情境中得到锻炼与成长，真正成为校园的主人。

　　以中队为单位，通过招投标、签订合同等流程，竞聘上岗成为餐厅小助手。目前，餐厅小助手这一学校独具特色的实践活动，已经升级至3.0版，学生们不仅仅轮流为本班师生服务打餐，更承担起餐厅清理打扫的工作。

　　“绿野仙踪园”里播种“桌面田”。同学们在照料作物的同时，用科学的方法撰写观察日记，完成学习任务。