中学教师资格考试教学知识与能力高频考点三十六：有效的课堂管理(5)

　　(3)任务促成的纪律

　　任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。

　　任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求。教师要很好的运用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效地减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。

　　(4)自我促成的纪律

　　简单说就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。

　　当学生能够自律并客观的评价自己的和集体的行为标准时，便意味着他能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高。

　　3.课堂纪律的影响因素

　　学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂环境结构与课堂教学结构，都对课堂纪律有着重要的影响。

　　(1)课堂情境结构

　　课堂情境结构主要是指课堂学习情境的安排上要考虑以下几个方面：

　　①班级规模的控制

　　过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，因而有可能导致较多的纪律问题，从而间接影响学习成绩。然而过小规模的班级又不经济，所以中小学班级最好以25～40人为宜。

　　②课堂常规的建立

　　课堂常规，也就是教室常规，是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。从上课、发言、预习、复习、作业，到写字姿势、自修、教室整洁，课堂常规为学生提供了行为标准，具有约束和指导学生的作用。

　　③学生座位的分配

　　分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响，因此分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面要考虑促进学生间的正常交往，并有助于学生形成良好的人格特征。