中学教师资格考试教学知识与能力高频考点三十六：有效的课堂管理(4)

　　良好课堂气氛的营造不仅需要教师能够有效调控和机智应对影响课堂气氛形成的因素，还需要教师掌握基本的营造策略，二者缺一不可。

　　1.准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。通过多种方法的综合运用，了解课堂气氛的状况，发现问题，分析问题并寻找到解决问题的有效路径。

　　2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，而且是师生双方情感和理智的动态交往的过程。

　　3.树立典型，利用榜样示范积极引导学生。教师根据对班级学生的了解，在学生中选择具有说服力的典型，通过榜样示范的作用使其他学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标。

　　4.妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。师生关系融洽、生生关系友善是课堂气氛的基础与反映。当师生之间、同学之间发生分歧或者矛盾时，教师需要正视并及时有效地处理，尤其是在师生之间发生冲突时，教师应高姿态，主动承担责任，给学生做出好的榜样。

　　三、课堂纪律与课堂问题行为

　　(一)课堂纪律及其维持策略

　　1.课堂纪律的含义、

　　为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

　　良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要条件。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。

　　2.课堂纪律的类型

　　根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂纪律分成以下四种类型：

　　(1)教师促成的纪律

　　所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。

　　(2)集体促成的纪律

　　集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的纪律主要有两类：一是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等;二是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体的纪律等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。