2017教师资格考试（小学）考点精华第二章：第二节小学生身心发展特点与一般规律

蚂蚁考呗网 [ 2017-04-30 ] 点击次数：【大中小】

第二节小学生身心发展特点与一般规律
考点聚焦
    1．本节知识是历年考试的重点之一，在历年考试中多以单项选择题和简答题的形式考查。    。2．影响个体身心发展的理论、影响个体身心发展的因素、小学生身心发展的一般规律与教育启示、埃里克森的心理社会发展理论是考查重点，4、学生身心发展的特点需要考生理解，一般渗透在主观题中进行考查。
考点梳理
一、儿童身心发展概述(一)身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中．不断发生变
化的过程．特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展包括两个方面：
    一是生理的发展，也称为身体的发展。个体身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容；而体质的增强又有助于机体的正常发育。二者相互促进，相互联系，在实际活动中融为一体。
    二是心理的发展，指人的精神方面的发展，包括认知和意向两个方面的发展。认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
(二)影响个体身心发展因素的理论1．内发论
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要．身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
    代表人物及观点：
    (1)孟子：提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。
    (2)弗洛伊德：认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。(3)威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
    (4)格塞尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。
    (5)霍尔：典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。(6’)高尔顿：“优生学”的代表人物。
    2．外铄论
    外铄论认为人的发展主要依靠外在力量。诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物及观点：
    (1)苟子：提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。
    (2)洛克：提出“白板说”。
    (3)华生：认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人．”，
    (4)斯金纳：继承华生的观点．认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。    ．
    3．多因素相互作用论
    辩证唯物主义认为．人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体．没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
    (三)影响个体身心发展的因素1．遗传(遗传素质)
    遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
    2．环境
    环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。同时，环境对儿童的身心发展起着一定的制约作用．但是这种制约作用必须通过人的内部因素来实现。
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