1．思维的概念
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。平时人们说的“思考…‘考虑…‘揣度…‘反省…‘设想”等都是思维活动的形式。
2．思维的特征(1)间接性思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事
物．这就是思维的间接性。如根据动物的行动可推知天气，根据太阳的位置可推知时间。思维的间接性使人们的认识摆脱了事物的依赖．从而扩大了认识的范围。
(2)概括性
思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括，这就是思维的概括性。思维的概括性包括两层含义：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性，如人们把枣树、梨树等依据根、茎、叶、果等共性，把这些树称为果树。(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。例如，每次看到“月晕”就要“刮风”．地板“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论。
[2016年上半年小学真题】教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这
说明思维具有( )。
A．间接性 B．概括性 C．理解性 D．整体性【答案】A。
3．思维的过程
思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。
(1)分析和综合
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。例如。我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子；把动物分解为头、尾、足、躯体；把几何图形分解成点、线、面、角、体；分析一个句子由哪些语言成分构成等。都属于分析过程。
综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如，把单词组成句子；把文学作品的各个情节连成完整的场面；把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论等都属于综合过程。
(2)比较和分类
比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。例如，教师要讲清“思维”这个概念，必须与相近的“思想”这个概念相比较，找出它们的共同点和差异点。它们的共同点是，二者都是理性认识；它们的差异点在于，思想是理性认识的内容，思维是理性认识的形式。通过比较，对思维这一概念的认识就更加准确了。
分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点．把它们区分为不同种类的思维过程。分类是在比较的基础上，将有共同点的事物划为一类。再根据更小的差异将它们划分为同一类中不同的属．以揭示事物的一定从属关系和等级系统。例如，学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数：又把实数分为有理数和无理数：有理数又可分为整数和分数等。
(3)抽象和概括
抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来．并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。例如，我们对人的认识，人可以分为男性、女性；大人、小孩；工人、农民；高个、矮个；白种人、黄种人、黑种人；人能吃饭，能睡觉，能喝水，能活动，能知觉，能记忆，能说话，能思维，能制造工具，会使用工具等。通过分析、比较，抽出人类具有的共同的、本质的属性，即能说话、能思维、能制造工具等，舍弃能吃饭、能睡觉、能喝水、能活动等其他动物也有的非本质属性，这就是抽象过程。
概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去．使之普遍化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性——能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
(4)具体化和系统化
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