心理咨询师学习二级技能笔记讲义：《心理测验技能》(8)

    4、智力迟滞（智力缺陷、精神发育迟滞、精神发育不全）：是以智力低下和适应能力欠缺为主要特征的一组疾病。

    轻度，50-60之间，约占85%，相当于“能教育”者。

    中度，35-49之间，约占10%，相当于“能训练”者。

    重度，20-34之间，往往具有某些畸形及神经障碍，以癫痫多见。

    极重度，19以下，情绪反应原始，没有语言功能，常早年夭折，因此成年人很少见。

    5、注意：一般情况下，隔桌对坐，不得有第三者在场。尽可能一次测完，可分两次，但间隔时间不得超过一周。必要时可说“做得很好”、“好得很”等。

    二、儿童行为量表（儿童行为清单，CBCL，Child Behavior Check List）

    1、实施：

    Achenbach1960年编制，1983年出版使用手册。四种版本，家长用2种（2-3岁用表和4-18岁用表），老师用，年长儿童自评用。选用我国修订的4-16岁儿童的家长用表，由熟悉儿童的父母或照料者填写，近半年情况。

    主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。

    量表内容分三个部分：一般情况、社会能力和行为问题（113个项目）。

    2、记分和解释：

    第一部分不记分。

    第二部分社会能力除个别条目外，均需评分。其中社会能力归纳为3个因子，即活动情况、社交情况、学习情况。得分越高说明社会能力越强，得分低的说明有问题。2百分位数作为分界值，低于该值即T分<30分，即认为可疑异常。

    第三部分行为问题每一条一个分数（0、1、2）称为粗分，把113条粗分相加得总粗分，分数越高，行为问题越大。共归纳为8-9个因子，每一因子项目粗分相加得该因子分，可折算成标准转换分（T分），T分在55-70分间，即69-98百分位之间为正常范围。分数超过98百分位即T分≥70分，认为可能异常，应予以复查。

    行为问题正常上限分界值

    3、注意：

    三种形式，每种形式具有不同的施测对象和使用方法，在选择使用时要十分注意。是行为问题筛查工具，不具有儿童、青少年行为、情绪障碍的诊断功能，同时也不能准确反映儿童、青少年情绪和行为问题的严重程度，对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足。每次评定约需30分钟。

    4、儿童少年常见心理障碍

    特发于童年的情绪障碍包括离别焦虑、恐惧焦虑、社交焦虑。

    三、明尼苏达多相人格测验第二版（MMPI-2）

    （可以和三级教材中MMPI对照记忆）

    1、实施

    编制于1989年。共567个题目，分基础量表（10个临床量表、7个效度量表）、内容量表和附加量表。只为精神病临床诊断使用，可做前370题。（MMPI是1943年编制，共566个项目，其中16个为重复项目。MMPI-2前370题多为保留的MMPI项目，370题后多为改动或新增加的项目，）

    适用于18-70岁的受测者，文化程度在小学毕业以上。主要取样是城市人口，对农村受测者适用性差。测验形式包括手册式和计算机施测。

    10个临床量表中的7个可以按内容分成若干亚量表，分别是2346890。使用临床量表是地，最好使用英文缩写字母或数字符号，而不要直接使用中文全译名称。MMPI-2新增Fb（370题以后）、VRIN（反向答题矛盾量表）、TRIN（同向答题矛盾量表）。

    2、记分

    多数量表采用“一致性”T分计算法。量表5-Mf和0-Si仍用线性T分。计算时采用内插、外插法将原始分数加以综合，再利用回归法找回归系数，再转化成一致性T分。

    3、解释

    美国MMPI临床分界点是70分，MMPI-2为65分，但中国两者区分点都是60分。T分越高，受测者某种人格特性、情绪状态或临床症状上属于少数人群的可能性就越大。

    （WAIS-RC,MMPI-2,SCL-90）

    一、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释

    1、总智商分析：通常用测得的IQ值加减5（85%-90%的可信限水平）判断IQ值的波动范围。

    2、分量表的平衡性分析：优势半球即左半球，优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害或弥漫性损害，则PIQ明显低于VIQ。VIQ>PIQ时，言语技能发展较操作技能好，听觉加工模式发展较视觉加工模式好，可能操作能力差，可能有运动性非言语技能缺陷。所谓明显降低，即是相差到0.05或0.01的显著水平。相差10IQ便达到0.05的水平，相差13IQ便达到0.01的水平。45岁以上相差12IQ便达到0.01水平。韦本人认为VIQ与PIQ的差异达15分时才有意义。

    3、比较各分测验的差异：首先计算言语、操作和全量表的平均分。然后比较分测验量表和与各平均分的差异，≥3分-S；≤3分-W

    4、V-P差异不具有任何实际意义的情况包括：智商不与因素分数相对应；言语能力对操作能力的补偿、轮廓中得分的分散；再测效应

    言语智商被理解为言语理解的因素分数，但算术和数字广度不属于言语理解；操作智商被理解为知觉组织的因素分数，但数字符号也不就归入知觉组织因素。

    言语能力对图画填充和图片排列有补偿作用。

    再测效应：总智商会高出7分左右。VIQ+3.5；PIQ+9.5；P>V的差量会比第一次增加6分。会使原来不显著的P-V差异变得显著，或掩盖实际存在的的显著的V>P的差异。几乎显著的V>P可能反映着有实际意义的差异；刚刚显著的P>V应被忽略。

    5、注意：VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的。一般情况下，