(1)李老师的阻止行为不合适。 ①李老师的阻止行为违背了幼儿游戏的自主性。游戏是儿童自主自愿的活动，游戏不要求务必达到外在的任务和要求，没有严格的程序和方式，儿童完全可以自由自在地进行游戏，玩什么、怎么玩，均由儿童自己决定。材料中幼儿玩得不亦乐乎，但李老师却加以阻止，违背了幼儿游戏的自主性特点。 ②李老师的阻止行为不利于幼儿想象力的发展。幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发幼儿创造性的萌芽并发展。象征游戏是幼儿期幼儿的典型游戏，也是幼儿最喜爱的一种游戏，幼儿进行这种游戏，对其创造为水平的提高有直接的影响。材料中幼儿将玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”，这都体现了幼儿在游戏中对于游戏材料的假想，而教师强调“吹风机”是“理发店”的玩具，阻碍了幼儿想象力的发展。 ③李老师对游戏的介入与指导不合理。教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提，在观察的基础，上把握好介入时机，推动游戏的发展。材料中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择以现实代言人的身份进行指导，介入的时机与方法是错误的，容易使幼儿丧失游戏的兴趣。 (2)教师应在保证幼儿游戏特点的前提下指导幼儿的游戏。 ①尊重幼儿游戏的自主性。幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的同时，是幼儿自主性得到极大提高和体现的时候，也是游戏功能正在实现的时候，所以教师应予以尊重、鼓励。 ②以间接指导为主。教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察，在观察的基础上，参与幼儿的游戏。 ③选择恰当的时机与方式介入幼儿的游戏。教师应根据幼儿游戏的性质及正在游戏的幼儿特征，进行仔细观察，不断变换所扮演的角色，推动游戏的发展。