【参考设计】
(1)教学目标：
①知识与技能：了解板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
②过程与方法：通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。
③情感、态度与价值观：通过列举板块运动的证据，树立辩证唯物主义的科学观。
(2)教学过程要点：
　一、新课导入
教师带领学生复习前面学习的“大陆漂移假说”的内容，提出问题：大陆为什么会漂移呢?
学生思考讨论并回答。
设计理由：通过复习提问导入，有利于学生巩固所学知识，集中注意力，更好地进入课堂学习状态。
　二、新课讲授
教师讲解：地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的，因而进一步提出了板块构造学说。板块构造学说主要有三个方面。
①地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。
教师用多媒体展示六大板块示意图，并请学生讨论以下问题：全球共分成哪六大板块?这六大板块中哪个板块基本上全部是海洋?澳大利亚大陆属于哪个板块?结合地形图，说一说亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块?
学生分小组看图讨论，回答教师提出的问题。
教师对学生的回答给予评价。
②各大板块处于不断的运动之中。
教师用多媒体展示板块运动的动画，请学生观察板块运动有什么特点?
学生仔细观察，得出结论：它们有的相互挤压、碰撞，有的相背运动发生张裂。
教师展示东非大裂谷和红海的成因图，请学生仔细观察并推断：几千万年后，红海可能有什么变化?为什么?
学生观察，思考讨论，得出结论：面积扩大，可能形成新的大洋。
教师追问：板块发生张裂的结果会形成什么呢?
学生回答：两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋。
教师继续讲解：板块运动还有一种形式，就是相互碰撞挤压。
教师展示阿尔卑斯一喜马拉雅山系的图片。
活动：教师让学生准备一张白纸，并用手摁住纸的两端，向中间推，观察会出现什么结果。
学生动手操作并观察。
教师展示喜马拉雅山的形成示意图，并让学生描述喜马拉雅山是如何形成的。
教师对学生的描述进行评价。
教师展示阿尔卑斯一喜马拉雅山系和科迪勒拉山系的填充图，并让学生在图上找出这两大山系。
教师展示两大山系图和板块示意图。
学生分小组讨论两大山系由哪些板块挤压形成，板块互相挤压的结果会怎么样。
③板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。
教师展示世界主要火山、地震带和板块示意图，请学生找出环太平洋地震带和地中海一喜马拉雅地震带，并思考火山、地震带的分布有什么特点。
学生思考、讨论得出结论。
设计理由：通过展示图片、动画并进行小实验，生动形象，利于学生理解掌握相关知识。同时通过启发引导性的提问，使课堂教学有条不紊。
　三、巩固提高
请学生完成课堂练习。
设计理由：通过练习及时查漏补缺、巩固提高。
　四、小结与作业
小结：师生共同总结本节课知识点。
作业：按照多媒体展示要求，预习下节内容。
设计理由：通过小结，帮助学生形成知识体系。通过作业布置将课堂延伸到课下，并为下节课的学习做铺垫。