材料：以下是高老师在讲授“天气符号”这一内容时的教学设计。(1)认识天气符号教师播放课件—

初中地理

简答题材料：
以下是高老师在讲授“天气符号”这一内容时的教学设计。
(1)认识天气符号
教师播放课件——天气符号。学生观看课件，认识常用的天气符号，边观察边在纸上画出来。
(2)认识卫星云图
教师展示卫星云图。学生观看学习卫星云图的基本知识，小组讨论分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天。
(3)抢答竞赛
教师展示常用天气符号，引导学生通过分类和形象记忆熟悉天气符号。
抢答游戏：前后桌四人组成一个活动小组，一人出示符号卡片，另外三人抢答。
(4)天气预报员
学生模仿电视台天气预报节目主持人，播报课件显示城市的天气状况。
问题：
(1)举例说明材料中高老师运用了哪些教学方法。(8分)
(2)请就“天气预报员”这一环节的教学方法进行评价，并谈一谈其教学意义。(12分)

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(1)材料中高老师综合运用了多种教学方法，主要有演示法、小组讨论法、竞赛法和情境教学法等。高老师播放天气符号的课件和展示卫星云图，体现了演示法教学。学生按小组讨论进行卫星云图的判读体现了小组讨论法。高老师通过安排学生进行抢答竞赛游戏来记忆天气符号，是竞赛教学法。最后高老师让学生模拟播报天气预报，运用了情境教学法。
(2)评价：材料中“天气预报员”这一环节采用的教学方法是情境教学法。高老师通过创设情境让学生模仿天气预报节目主持人播报各城市的天气情况。这样把学生带人到天气预报的情境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的课堂积极性，将课堂推向高潮。这样同时丰富了学生活动，增强了课堂效果，也能加深学生对天气符号的记忆，让学生学以致用，体会所学内容的价值。
情境教学法的意义：情境教学法能够让学生感受到地理课的丰富多彩和乐趣，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学生参与学习的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新精神。

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