简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“满足学生不同的地理学习需要”这一基本理念的理解。(10分)-考呗网

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简答题简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“满足学生不同的地理学习需要”这一基本理念的理解。(10分)

地理学习面临的任务是多元的，不同的学生具有不同的学习需要。侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生和注重运用与操作的地理学习。地理和人们的日常生活密切相关，地理学习有利于增强生活能力，更大程度地满足生活需要。侧重文化的地理，对应的是具有素质要求的学生和强调常识与技能的地理学习，主要侧重于学生文化素养的提高。侧重科学的地理，对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。有这类需要的学生，他们所进行的地理学习往往和将来可能从事的学科研究相关。为了满足不同学生的不同地理学习需要，地理新课程分为三门必修课程和七门选修课程。这些课程的编排不仅体现了基础性，而且体现了多样性和选择性，给学生更多的选择余地。在此基础上，还可以根据当地经济、社会和文化发展的特点和学生本身的学习需要进一步开发配合高中地理教育的地方课程和校本课程，更好地满足学生学习地理的需求。

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1(1)绘制大气受热过程的示意图。(6分)
(2)简述运用“大气受热过程示意图”进行讲解的教学要点。(8分)

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2材料一察尔汗盐湖位于柴达木盆地南部，是我国最大的盐湖，有格尔木河等多条内陆河注入。盐湖上形成坚硬的盐盖，蕴藏着丰富的氯化钠、氯化钾、氯化镁等无机盐。该地区建成了国内最大的钾肥生产基地。目前，在生产钾肥的过程中，需先将钠、镁等过滤掉。青海省政府对柴达木盆地的资源开发提出了“综合开发、有效培植、循环利用、永续发展”的原则，以构建低投入、高产出、低消耗、少排放的循环经济模式。
材料二下图为察尔汗盐湖及其附近区域图。

问题：
(1)说明察尔汗盐湖的形成过程。(6分)
(2)推测察尔汗盐湖盐矿开采成本低的原因。(4分)
(3)评价察尔汗盐盖对青藏铁路建设和维护的影响。(6分)

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3阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师设计的“山地的形成——褶皱山”一课的教学片段。
展示图片：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、富士山等山地的景观图。
提问：这些山脉的形成原因是什么?形成原因相同吗?
　一、基本概念
【学生观察图片，自主学习】
　1．什么是褶皱?什么是褶曲?
　2．请用自己的书本演示一下褶皱的形成。
【教师点拨】
在理解褶皱这个概念时，要把握几个关键词：“地壳运动”“挤压”“塑性变形”和“波状弯曲”。褶曲分为背斜和向斜。
　二、背斜和向斜
【教师展示“背斜和向斜”图片并提问】
　1．背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的?新老关系是怎样的?
　2．背斜和向斜分别会形成怎样的地形?
【教师讲解，动画演示】
在黑板上画出一个褶曲，标出4个岩层，1—4代表岩层由老到新。在适当的位置画出一条水平线，穿过这四个岩层。沿着水平线比较得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层；向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。
【动画演示】背斜和向斜形成地貌的动画过程。
　3．背斜一定成山，向斜一定成谷吗?
【教师结合图片进行点拨】
　三、研究背斜与向斜的意义
教师让学生结合生活经验分析背斜与向斜的应用以及依据并进行总结。
问题：
(1)该教师采用了哪些导人方法?有什么教学意义?(8分)
(2)评价“山地的形成——褶皱山”一课的教学设计。(8分)

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