教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法。下列观点正确的是（ &nb-考呗网

初中语文

单选题教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法。下列观点正确的是（）。

A．阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B．教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本
C．文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D．略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》“关于阅读教学”部分要求指出，“在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”。A项“避免使用比喻、排比等知识概念”说法错误。“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥”。B项说法正确。第四学段的文学作品阅读评价，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。C项“信息筛选能力”说法错误。略读的评价重在考查学生能否把握阅读材料的大意。D项“综合理解能力”说法错误。

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1某教材在冰心《荷叶·母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?（）

A．练习系统
B．知识系统
C．助读系统
D．选文系统

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2阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在于整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。

A．理解词语意义应该基于文章的整体内容
B．揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C．品味词语需要同时关注其本义和语境义
D．分析词语基本意义就可以领会诗人情感

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3阅读某教师《孤独之旅》备课笔记(片段)，按照要求答题。
8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。
8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。
8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。
8月10日：设计教学简案。
这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：
①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。
②一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。
③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……
④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子……
最适合我班学生的可能是第二种方法。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。

A．电影资源对教师备课没有实质性的作用
B．文意把握的具体要求制约了学生的思维
C．文意把握的四种方法在教学中难度相当
D．学情是备课过程中设计教学方案的依据

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