学科知识与教学能力
A．阅读教学应引导学生钻研文本．在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B．各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上．表达真情实感
D．写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节．指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
【答案】B。
【解析】《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指．要让学生在朗读中通过品味语言．体会作者及作品中的情感态度．学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
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A．助读系统
B．练习系统
C．范文系统
D．知识系统
A．引领学生不停留在课文表层．读懂作家寄予的人生理念
B．意在让学生学会查阅相关资料．扩展学生的阅读知识面
C．意在让学生通过朗读课文把握文章主旨
D．意在让学生通过独立思考，反思I1己的职业倾向．达到情感态度价值观教育
(旁白)“知之为知之，不知为不知，是知也。”
师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解?
生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。
生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事．都要实事求是，切忌不懂装懂。
师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子·汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?
生：(异口同声)想!
师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。
(放录音。用投影仪显示本课的学习I1标：①熟读理解课文；②复述故事情节；③分析文章所蕴含的道理。)
师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手，四位被选中的同学的朗读声在教室里响起)
师：同学们评判一下，他们朗读得如何?
生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。
生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。
生3：“旁白”的普通话真好。
师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。
(齐读)
师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局。谁起来为我们复述一下故事情节?
(两名学生复述故事)
以下对这段教学片段评析错误的一项是（ ）。
A．由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发．以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣
B．学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读
C．学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维
D．《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解．让学生自读自悟
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