(1)该教师采用了激趣导人法。激趣导人法就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣．产生求知欲望。
采用激趣导入时应该注意以下几个问题：
首先．激趣内容要与教学内容有关．在设计激趣内容时．一定要选择与教学内容关系密切的材料．关系不大的内容尽量不要。
其次，激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘，影响课堂的正常进行。一堂课中激趣的时间不宜超过5分钟。
再次。激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。但是，内容不宜过多。教师的教学语言要精练简洁，干脆利落。激趣导人的内容更要精练。只有这样，才能激发学生探索新知识的欲望，达到激趣导入的效果。如果耗时过多、内容拉杂或者不着边际．就会影响课堂内容的完成．影响激趣的效果。
(2)演示技能的构成要素包括：引入演示、介绍媒体、操作控制、指引观察与思考、整理结论。
演示常用的类型有验证式实验演示、探究式实验演示、示范性演示、实物演示和声像演示。(3)在课堂上，该教师努力创设情境，采用问题驱动等形式引导学生正确理解概念；在教学过程中．教师成了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。以夯实“双基”知识为主．关注学生的学习过程，在过程中让学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观达到优化整合，和谐
统一。
学生的学习活动在螺旋式上升的“活动一建构”循环中进行．每个循环都由“提出或发现问题——实验探究、解决有关问题——在解决问题的过程中获取知识、技能和策略(完善认知结构)”等环节构成，层层递进，从而使学习者的认知结构不断完善，学习能力不断提高。