……孙老师在讲授时的教学片段1、简述孙老师采用的教学方法（8分）2、设计两个问题供小组讨论（6分）3、举例说明补充材料的作用（6分）
正确答案:（1） 孙老师在教学过程中采用的教学方法有地图法、小组讨论法、谈话法等。 采用的最主要的教学方法是地图法，材料中给出的四个片段，有三则片段充分体现出地图法的运用，分别是片段一、三、四。 孙老师在运用地图法的过程中，主要的操作步骤如下，以片断四为例： ①先是展示地图或是图片资料，展示要分析的内容如：展示热带雨林与水循环示意图； ②随后提出问题，引导学生分析图示，如：分组讨论热带雨林的全球环境效应问题； ③学生思考讨论，如：片断四种学生分组讨论； ④学生回答问题，师生总结，如：片断四教师总结相关知识。 （2） ①热带雨林在当地水循环过程中发挥什么作用？ ②热带雨林如果被破坏，会对当地水循环产生什么影响？对自然环境产生什么危害？ （3） 材料应该补充，热带雨林破坏之前与破坏之后当地自然环境状况，以及世界范围内自然环境的状况。 作用：因为图示中只能显示出热带雨林在当地水循环的过程以及相关的现象，不能反映出对于周边环境的影响，尤其是雨林的存在与否对周边环境的应先。所以，只有展示雨林破坏前后周边环境的现状，才能体现热带雨林的重要性。同时这样完整的材料，也便于学生对问题的整体探究。
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……教学设计题！1、设计本课教学目标（9分）2、设计教学过程要点（15分）
正确答案:教学目标 1.知识与技能 知道小流域的概念，能说出小流域水土流失的过程和小流域水土流失治理措施和意义。 2.过程与方法 通过学习，学会从资料、图片中提取有效信息，发现问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度和价值观 树立正确的生态观和环境观，从而培养因地制宜和区域可持续发展的思想观念。 教学设计： 一、导入 通过设置疑问导入，展示不同小流域的水土流失治理措施，提问：不同地区的水土流失的治理有什么措施？黄土高原的水土流失应该怎么治理？引发学生思考导入新课。 【设计意图】通过设置疑问能够激发学生思考，提高学习的热情。 二、新课教学 1.小流域的概念。 【教师提问】什么是小流域？ 【学生活动】结合教材阅读找出小流域的概念 【教师明确】结合黄土高原明确小流域的概念。 2.小流域水土流失的过程。 【活动】教师展示黄土高原小流域水土流失的的过程视频，并提问小流域的水土流失过程的特点是什么？ 【学生】观看视频资料，同桌之间相互交流，总结小流域水土流失的过程。 【教师总结】通过提问学生回答完后，进一步总结出。小流域的水土流失过程,从泥沙的产生到输水输沙，均均在小流域内完成。 【设计意图】通过观看视频，能够提升学生提取和总结地理信息的能力。 3.小流域水土流失综合治理措施。 教师展示黄河小流域综合防治案例材料。提问： （1）小流域各个部位应该采取什么措施？ （2）小流域治理的措施原则是什么？ 【学生】分小组进行讨论，教师巡视指导。 【师生共同总结】结合课件总结出治理措施：生物措施与工程措施相结合的原则，以生物措施为主，以小流域为单元，综合治理，集中治理，连续治理。保持水土，开发利用水土资源，建立有机、高效的农林牧业生产体系。 【设计意图】通过小组讨论能够提升学生自主归纳、交流合作的能力。 4.小流域综合治理的意义 【拓展延伸】教师展示黄土高原小流域治理的效果图。提问： （1）治理后有什么效果？ （2）小流域综合治理的意义？ 【学生】畅所欲言，相互交流。 【教师】引导总结小流域综合治理的意义，对小流域的自然条件改造和自然资源的综合开发利用，不仅便于对小流域内的农、林、牧业用地进行合理安排和加强统一管理，还还可以利用小流域综合治理的经验，进行大中流域或以县为单位的大面积治理，推动整个黄土高原的水土保持工作。 三、小结作业 小结：通过提问的方式师生共同总结本节课知识要点。 作业：课后搜集资料，找出一个小流域综合治理的案例，总结治理措施。 【设计意图】课后搜集资料能够提升学生收集和处理地理信息的能力，提升地理的素养。
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