……下面是某实习生为讲解《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一课制作的时间轴（16分） 问题： （1）该时间轴的制作存在哪些问题？（8分） （2）简述历史教学中使用时间轴的主要作用。（8分）
正确答案:（1）历史教学中时间是讲授的线索之一，按照时间、年代的顺序讲授历史，是保证历史教学的科学性、系统性和思想性所必需的。该教师有时间讲解的意识固然是好，但是该时间轴的制作存在着一些问题。 ①线索较为混乱。该课的主题为《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》，即近代列强侵略中国的历史。但时间轴上不仅有列强的侵略，还有中国人民的反抗。 ②时间对象不够清晰。该老师设计的时间轴既有列强侵略中国的事件，又有中国人民反抗的事件，还有事件所对应的当朝皇帝，故不够清晰。 （2） ①帮助学生形成时间观念。对于中学历史课本所涉及的公历纪年、王朝纪年、干支纪年等知识，教师要给予必要的介绍。一般做法是在讲课时，在以公历纪年为主的情况下，必要时加注王朝纪年。如，讲到中英鸦片战争爆发的1840年时，要同时介绍一下该年是清道光二十年。 ②帮助学生掌握历史发展规律和历史现象的相互联系。通过时间轴的梳理帮助学生梳理清楚近代中国列强的侵略以及中国人民的抗争之间的关系。
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……《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定:通过法国大革命和拿破仑帝国的活动（22分） 要求：根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
正确答案:环节一：导入新课 教师展示法国“法国三色国旗”的图片，向学生提问：你们认识这张图片吗？你们知道这个国旗为何如此设计吗？顺势导入新课。 【设计意图】采用图片导入，充分发挥图片的直观性，能够抓住学生的注意力，同时提出问题以问题推进教学，能够让学生带着疑问迅速进入课堂。 环节二：新课教授 （一）背景 教师通过多媒体展示法国等级制度的史料，提出问题：法国大革命前夕，法国国内的情况是什么样的？ 学生思考问题并回答，教师在学生回答的基础上进行总结：当时法国波旁王朝统治腐败，资产阶级有钱但是无权，以资产阶级为代表的第三等级强烈要求改变现状，发展资本主义经济，获得政治权利。 【设计意图】通过多媒体展示史料，创设史料情境，可以激发学生的学习兴趣，提升从史料中获取历史信息的能力。 （二）过程 1.导火索——三级会议的召开 教师出示三级会议的图片，提出问题：三级会议是什么时候召开的？召开的目的和结果如何？ 学生通过预读教材，回答问题：1789年，法王召开会议，目的是筹款。但是引起了资产阶级的不满，国王派兵镇压，法国社会出现动荡。 2.革命经过 教师播放视频法国大革命的相关视频，请学生观看，并设置问题：法国大革命爆发的标志是什么？为什么法国的国庆节是7月14日？ 学生观看视频，回答问题，教师进行总结：7月14日法国人民攻占巴士底狱，标志着法国大革命的开始，因此把7月14日作为法国的国庆节。 教师设置小记者播报的环节，请学生担任历史小记者，对法国大革命的进程进行报道：革命虽然取得了很多成果，但是形式不容乐观，欧洲各国君主联合入侵法国，极力想把革命扼杀在摇篮里；而以国王和王后为代表的反动势力也妄图恢复过去的生活，法国人民推动革命继续发展，把国王送上断头台，建立共和国。后来雅各宾派上台执政，平息了国内的叛乱，把革命推向高潮，1794年罗伯斯庇尔被送上断头台，法国大革命高潮结束。 【设计意图】教学中使用视频，能够拉近历史与学生的距离，让学生更加真实的感受历史。 3.成果 教师展示《人权宣言》的相关条目，并向学生提问：《人权宣言》的主要内容是什么？如何评价《人权宣言》？ 教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后，学生代表回答问题，教师总结：《人权宣言》是法国大革命纲领性文件，强调人权、法制和私有财产不可侵犯，具有一定的阶级性和进步性。 【设计意图】通过小组讨论能够提升自主学习、合作探究的能力。 （三）意义 教师展示相关史料，并向学生提问：如何评价法国大革命？ 学生回答问题，教师根据学生的回答，进行总结：法国大革命摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史产生了很大的影响。 【设计意图】引导学生对法国大革命进行评价，能够帮助学生更加清晰的认识这段历史，为后面的学习打下基础。 环节三：小结作业 1.小结：教师可请学生代表进行本节课的总结。 2.作业：请课下查阅法国大革命相关书籍，加深对这一段历史的了解。 【设计意图】让学生自己总结，是做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。另外探究性的作业，可将历史延续到课外，调动学生的兴趣。
