【教师说】高中英语学科核心素养下的教学设计之我见（最新发布）(2)

　　【设计意图】在“读中活动”中，教师安排学生展开fast reading和careful reading，结合课文呈现出的未来高科技情境，随着小作者的思维展开跨越时空的联想，使学生的思维更加灵活、大胆和具有前瞻性。同时，学生的略读和寻读的技巧，对课文写作意图、表达风格、逻辑结构和衔接手段的思考和判断的能力，等等，也将得到有效提升。

　　Step 3：Post-reading（读后活动）

　　【核心素养提升点】拓展相关知识，培养学生的文化品格，提升学生自主学习和合作学习的能力。教师科普当前的前沿科学，播放有关未来的科幻影视片，学生间对科幻电影方面进行沟通和交流，学生面向班级对自己喜爱的科幻电影的介绍，等等，都可以有效地提升课堂的文化氛围，拓展学生的知识面和文化视野。教师还可以在“世界文化多元化”的话题下，组织学生对不同文化的“未来生活”进行联想和设计，并讨论其中可能存在的“good changes”和“bad changes”。

　　【设计意图】这是开放性和拓展性的课堂环节，学生将通过对课文知识和情境的汇总，以及拓展的科幻影视片、展开的有关“未来文化”的联想和讨论，养成乐于共享、善于联想、平等对话的课堂文化，同时拓展自身的文化视野和提升品位。

　　Step 4：Assignment（家庭作业）

　　【核心素养提升点】发展学生自主学习和探究的学习能力，包括课后单词、语句、语法等的复习巩固，开放性、探究性的预习，作文、日记（英文）的练习，课外阅读（英文读物）等。

　　1.Try to retell the essay.

　　2.Polish up your writing.

　　3.Outside reading.

　　【设计意图】适度有效和多元化的课后作业能够有效巩固和提升学生所学的知识和技能，提升学生的学习能力。

　　追踪高中英语学科核心素养的发展动态，做好高中英语核心素养的教学设计，是新课改的重要课题，也是对当今应试教育、流水账教育、教条式教育等的有力矫正。它不但注重学生的语言学习，还注重学生的文化品格、思维品质和学习能力的培养，彰显教学育人的理念，能够促进学生英语综合素养的全面提升，为学生的终身学习奠定坚实的基础。我会在今后的课堂教学中，积极培养学生的学习思维、道德情感、责任担当以及人文底蕴，并通过学生核心素养的提升，唤醒教学的内生力，提高教学效率。尊重学生，启发学生，关注学生的发展，让学生在获得知识的同时成为有德行的人。

　　来源 | 北重三中 王芳

　　编辑 | 赵 旭