2021山东中小学教师资格考试综合素质备考:综合素质教育观（最新发布）(2)

(2)考查方式：该条在考查时，正面表现通常是教育发展学生特长、突出学生优势领域，弥补不足之处，对学生进行因材施教，则符合素质教育该要求;反面表现通常是在教育过程中忽视学生差异性，甚至是扼杀学生的独特性，老师搞一刀切，则违背了素质教育促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新教育和实践能力为重点的教育。

(1)内涵：培养具有创新精神和实践能力的新一代新人，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

(2)考查方式：首先，素质教育的时代特征、核心——创新教育;素质教育的重点——培养学生的创新教育和实践能力，作为两道单选题备考。其次，正面表现通常是教师能够采用新颖的教学方式进行教学，如指导学生进行探究学习、合作学习等;学校教育与实践相结合，学生回答问题时给出了新颖独特的答案，教师能够鼓励、引导，激发学生想象力和创造性，则符合该要求;反面表现通常是教师扼杀学生想象力，否定学生的想法，则违背了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的内涵记忆口诀：提速(提高国民素质)个性(促进学生个性发展)创(培养学生的创新精神和实践能力)两全(面向全体、全面发展)

二、教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

(1)内涵：教学中鼓励学生参与教学，创设智力操作活动同时教给学生思维的方法并加强训练。简单来说就是要求教师教学中要起到主导的作用从而发挥学生主体的地位，真正让学生积极主动的参与到学习活动中来。

(2)考查方式：该条在考查时，正面表现通常是教师尊重学生，教学时不直接将答案给学生而要引导学生自己得出问题答案，引导学生自主、合作、探究学习，积极主动的关注学生的成长而不是关注学科知识，则遵循了“学习者为中心”;反面表现通常是教师在教学中以自己为中心，灌输学生以自己的想法，忽视学生的主体地位等，则违背该条要求。

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

(1)内涵：教师需要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法还要培养学生良好的学习习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学中不应只关注知识是否传授了下去，更应关注学生是否学会了学习，学会学习就要求学生掌握学习的方法的具备学习的能力。

(2)考查方式：首先，第斯多惠曾说“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”这句话所体现思想与该要求是相符合的，可以做单选题对应;其次，该要求在题目中正面表现通常是教师的教学不仅促进学生双基的掌握，更促进了学生的发展，符合传授知识与发展能力相结合这一教育规律的要求;反面表现通常是教师在教学过程中只注重灌输知识，忽视了学生能力的培养和良好学习习惯的养成等，则违背该要求。

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(1)内涵：教师能够让学生经历过程，需要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点还要善于引导，教学的本质在于引导。传统教育中主要是以“考试成绩”这一结果来评定教师的教学和学生的学习，忽视了学生学习的过程的重要性。新课改要求在重视结论的同时更要重视过程，在评价教与学时要做到过程性评价和总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，充分肯定学生的微小进步，强化学生的学习和教师的教学，提高教与学的质量和效率。

(2)考查方式：该条要求正面表现通常是教师能够让学生去经历过程，体会知识是如何得来的，在探索中获取知识，既关注学生的学习结果，更关注学生的进步，则符合该要求;反面表现通常是教师只关注学生的学习成绩，而忽视学生的进步，否定学生的努力，则违背该要求。

4.教学从“关注学科”转向“关注人”。

(1)内涵：倡导关注人的教学理念，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。克服以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。实际教学中学生是有血有肉的完整的人，不是接受知识的机器，教师不能在教学中只关注学科知识，更应该积极关注学生本人的特点，以及学生的情感和品德方面的发展。