《教育教学知识与能力》(小学)
(满分150分时间120分钟)
一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分。共40分)
1．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
A．卢梭的《爱弥儿》
B．斯宾塞的《教育论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．夸美纽斯的《大教学论》
2．教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是（ ）
A．分组教学
B．特朗普制
C．道尔顿制
D．导生制
3．最早从理论上对班级授课制进行阐述，为班级授课制奠定理论基础的教育家是（ ）
A．赫尔巴特
B．夸美纽斯
C．卢梭
D．杜威
4．本次课程改革的核心目标是（ ）
A．实现课程功能的转变
B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C．实行三级课程管理制度
D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状
5．在教育部印发的《小学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小学生品行养成的特点和规律”等。这些知识属于（ ）
A．学科知识
B．教育教学知识
C．通识性知识
D．小学生发展知识
6．《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，体现的教学原则是（ ）
A．直观性原则
B．巩固性原则
C．循序渐进原则
D．因材施教原则
7．学生上体育课时很容易不小心骨折，下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是（ ）
A．若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动
B．骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形要及时复原
C．切忌用不干净的物品填充伤口
D．应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板．固定患部
8．根据埃里克森的人格发展阶段理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的阶段是（ ）
A．学前期
B．青年期
C．学龄期
D．成年早期
9．丽丽在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息提供给她，否则很容易使她产生偏见。这说明其认知方式是（ ）
A．具体型
B．抽象型
C．场独立型
D．场依存型
10．豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于被逼上梁山。他的气质类型属于（ ）
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
11．“鱼和熊掌，两者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的（ ）冲突。
A．双避
B．趋避
C．双趋
D．单趋
12．儿童多动症的高发年龄为（ ）
A．4～5岁
B．5～6岁
C．6～8岁
D．8～10岁
13．从学生的兴趣和经验出发，以儿童的活动为中心，通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程，被称为（ ）
A．学科课程
B．综合课程
C．校本课程
D．活动课程
14．教学过程的中心环节是（ ）
A．感知教材
B．理解教材
C．巩固知识
D．运用知识
15．中小学教学的首要任务是（ ）
A．“双基”教学
B．发展智力、体力，培养能力
C．培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观
D．发展学生个性
16．（ ）是目前学校教学中最常用、最基本的传统教学方法。
A．讲授法
B．讨论法
C．演示法
D．练习法
17．目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（ ）
A．课程标准
B．课程计划
C．教学计划
D．教学原则
18．涂尔干说过：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于。使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求．并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的（ ）
A．社会化
B．全面发展
C．个性化
D．可持续发展
19．“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”，这体现的教育特点是（ ）
A．教育全民化
B．教育终身化
C．教育多元化
D．教育民主化
20．我国教育的根本特点是（ ）
A．坚持社会主义方向
B．重视智育
C．贯彻安全至上要求
D．坚持智育与体育并重
二、简答题(本大题共3小题。每小题10分，共30分)
21．简述预防小学生学习疲劳的方法。
22．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
23．简述小学生审美心理发展的特点。
三、材料分析题(阅读材料。并回答问题。本大题共2小题，每小题20分，共40分)
24．某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真反思。第二天给另一个班上课时．该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别?”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。
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