2018教师资格《中学综合素质》考点讲义精华汇总：第一章职业理念(4)

1．改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与基本技能
的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状．整体设置九年一贯的课程门类和
课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3．改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状．加强课程内容与学生生活以及现代社
会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验．精选终身学习必备的基础知识和技能。
4．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动
手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5．改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6．改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
(二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教育者的综合素质将直接影响到教育质
量．提高教师队伍的水平．最大限度地发挥教师的作用在很大程度上决定着素质教育的成败。要提高教
师的综合素质．就必须做到以下几点：
1．更新教师的教育观念
教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育
需求的认识．对教师的教育行为具有指导作用。
知识拓展
教师的教育观念是实施素质教育的前提条件。教师的教育观念是指导教师的教育、教学行为，提高
教育、教学质量的必要条件。教师的教育观念是深入进行教学改革的必要条件。教育观念指导着教师的
教学行为．只有具备正确的教育观念，才能意识到自身教学中存在的问题，从而进行教学改革。教师的教
育观念是提高教师自身素质的必备条件。
2．提高教师的师德素养
师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育起着关键性作用。素质教育要求教师要热爱
党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质
教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的
业务知识和终身学习的自觉性。掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在
工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。
3．强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
建立优化教师队伍的有效机制。提高教师队伍的整体素质。合理配置教师资源，努力造就能够带领
广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。只有这样，才能最大限度地发
挥教师的作用。
(三)将教育目的落实到教学之中
素质教育对课堂教学的最基本要求是把教育目的的实现落实到每一堂课。乃至教学的每一个环节。
现行的课堂教学不能仅仅注重对知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学
习能力的培养．还要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导、
学习态度的端正。这些都要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课，乃至每一个环节。
知识拓展
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。多种形式的实践活动包括德育性质的共青团、少先队和学生会的活动，社区服务活动，以及社
会德育基地的活动等；智育性质的学科实践活动，特别是研究性学习活动等；体育性质的群众性体育活
动和课外体育锻炼等：美育性质的课外文化艺术活动和文化场所参观等：劳动技术教育性质的课外实
践、社会生产劳动、科技活动等。
(四)教学内容要与生活实际紧密结合
新课程改革当中要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生
活以及现代社会和科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
因此。在对教学内容的选择上就要根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑
学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透促进学生全面发展、个性发展与创新
精神实践能力的要求。
(五)调动学生的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死
记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获
取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上调动全体学生学习积极性．不能真正让所有学生参
与教学．不教学生如何学习。是影响教学质量深层次的问题。因此。判断教育者有没有掌握素质教育的方
法，就要看教育者是否能够引导学习者主动学习。在教育者的帮助下学习者是否学会了学习。只有当学
习者主动学习，又学会了学习，才能表明教育者掌握了素质教育的基本方法和思想。表明教育者所采用
的方法符合素质教育的要求。
除此之外。还要加强领导全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。必须切实加强党和政府的
领导，从根本上还要靠法治、靠制度保障，努力采取有效措施，切实加大教育投入等等。
四、素质教育观的运用
(一)素质教育与应试教育的区别
受升学考试的影响．当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主．阻碍了素质教育的推进。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。