(1)人本主义的代表罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。教育理想就是要培养“躯体、心灵、情感、心理融会一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的知情合一的人。冰冰母亲为了让冰冰上好的大学，不顾冰冰的感受，给孩子安排过多学习任务的做法违背了人本主义的教育目的观，不利于冰冰知和情的协调发展。
(2)人本主义倡导有意义的自由学习观。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。有意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
人本主义倡导的有意义学习，特点如下。
①学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与。
②学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用。
③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等发生变化。
④学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学到什么和自己学到了什么。
(3)人本主义主张教育目标应是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人，而不是像过去一样只注重学生知识内容的学习及学习结果的评判；关注学生个人潜能和价值的完整的发展，并且强调以学生为中心自由学习。根据人本主义理论，教师应改变传统落后的教学观，树立新的教学观：①教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；②教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；③教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；④教学从“关注学科”向“关注人”转变。