(1)从场独立型和场依存型的角度看，陈明的认知风格属于场独立型，罗亮的认知风格属于场依存型。
认知方式为场独立型的学生，在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。陈明对客观事物的判断不受外来因素的影响，常常利用个人经验独立地进行判断，这体现了场独立型认知风格的特点。
认知方式为场依存型的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。罗亮遇到问题时，更愿意听老师和同学们的建议，更善于察言观色，这体现了场依存型认知风格的特点。
(2)针对不同认知风格的学生，教师应从以下方面进行教育：①创设适应学生认知差异的教学组织形式。如分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。如掌握学习、个别指导教学法、个人化教学系统等。③运用适应认知差异的教学手段。如计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。