模型建构可以很好地帮助学生形成重要概念。例如，在学习“生物的性状遗传具有一定的规律”这一重要概念时，教师开展以下教学步骤：①教师用不同颜色的-考呗网

初中生物

单选题模型建构可以很好地帮助学生形成重要概念。例如，在学习“生物的性状遗传具有一定的规律”这一重要概念时，教师开展以下教学步骤：①教师用不同颜色的纸条来模拟含有不同基因的染色体；②引导学生自主探究自己的某一性状与父母的同一性状之间的关系；③建模过程中，学生逐步理解配子是亲子代之间传递遗传信息的桥梁；④教师画出不同颜色和形状染色体来模拟遗传规律，进行归纳总结；⑤拓展运用环节．教师指导学生自主建模，引导学生用不同长度的筷子、不同颜色的粉笔等来模拟不同的基因，从而加深对知识内容的理解。该教师在教学中构建的生物模型属于（）。

A．化学模型
B．物理模型
C．概念模型
D．数学模型

参考答案：B进入在线模考

初中生物学课程中的模型主要有物理模型、概念模型和数学模型。其中，物理模型是指直观反映认识对象的形态结构或三维结构的实物或图画。题干的教学过程中，教师利用不同颜色的纸条模拟染色体，引导学生利用不同长度的筷子、不同颜色的粉笔模拟基因，这些模型均属于物理模型。B项正确。A项为干扰项。
C项，概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。例如，植物细胞有丝分裂图解、光合作用示意图等。
D项，数学模型是指用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。例如，酶的活性变化曲线、细胞的化学元素饼状图等。

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1某研究性学习小组设计了如图5所示的生态系统。水体中有藻类植物、水蚤、鲤鱼、腐生细菌等。水蚤以藻类植物为食，鲤鱼以水蚤和藻类植物为食。图6为该生态系统的碳循环部分示意图。据图分析问题。

问题：
(1)要维持图5所示生态系统的正常运行，必须将装置放在温度适宜且有光照的地方：由于某种因素使得生产者短时间内大量减少，但一段时间后又恢复到原有水平，说明生态系统具有自我调节能力，其基础是________。(3分)
(2)图6中甲对应的生物是图5中的________。图6中的________对应的生物是图5中的鲤鱼。(6分)
(3)图6的甲一丁中碳的流动形式是________。(3分)
(4)图6中漏画了一个箭头，该箭头是________(用箭头和图中文字表示)。(3分)

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2图7为T细胞通过表面受体(TCR)识别抗原呈递细胞呈递的肿瘤抗原后被激活，进而攻击肿瘤细胞的示意图。图8为肿瘤细胞的一种免疫逃逸机制示意图。肿瘤细胞大量表达PD-L1，与T细胞表面的PD-1结合，抑制T细胞活化，逃避T细胞的攻击。请回答下列问题。

问题：
(1)图7中T细胞识别肿瘤抗原后被激活，增殖并________形成效应T细胞群和________细胞群。(6分)
(2)为阻断图8中肿瘤细胞的免疫逃逸通路，利用单克隆抗体制备技术，制备了抗PD-L1抗体。该抗体注入体内后通过________传送与________结合，可解除T细胞的活化抑制。(6分)
(3)为应用于肿瘤的临床免疫治疗，需对该抗体进行人源化改造，除抗原结合区域外，其他部分都替换为人抗体区段，目的是________。(3分)

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3材料：
“探究种子萌发的环境条件”教学片段
提出问题：种子萌发需要哪些环境条件?
师：“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么要在春天播种，而不是冬天呢?
生：春天温度比较适宜。
师：“清明前后，种瓜点豆”，为什么要在清明前后种瓜和豆呢?
生：清明前后会下雨，为种子萌发提供水分。
师：播种种子前，农民通常会耕地，使土壤与空气充分接触，这又是为什么呢?
生：种子萌发可能和空气有关。
师：同学们能总结出可能影响种子萌发的环境条件吗?
生：空气、水、温度，还可能有阳光。
师：那我们提出的假说是否正确呢?这必须通过实验进行探究。对于有多个变量(空气、水、温度、阳光等)的实验，我们应该如何进行探究呢?在探究的过程中应该注意哪些问题呢?同学们讨论交流下列问题，并设计相应的探究实验。
(1)选择什么样的种子比较好?
(2)根据探究的条件，应该设计几组对照实验?
(3)每一组对照实验的自变量、无关变量分别是什么?
(4)对于空气这一探究因素，应该怎样设置不同的空气环境?
(5)每一对照实验，除了所研究的条件外，其他的环境条件是否应当一样呢?
(6)每一组应该有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?
(7)每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?
教师对学生进行分组，小组讨论并设计合理的探究实验方案。
问题：
(1)该教师的实验教学有哪些突出的特点?(10分)
(2)分析该材料体现了问题串设计的哪些要求。(10分)

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