幼儿保教知识与能力
简答题
李老师发现大班"理发店"的顾客很少，"顾客"对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论"如何开好理发店"，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅，自己画发型，之后，"理发店"生意又红火起来。
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
参考答案：暂无进入在线模考
该案例中，李老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动：
(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。
李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录了孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。另外，李老师还让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和深化幼儿的角色游戏。
(2)以交流体验为媒介。
李老师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程中的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的发展。
(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点。
李老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录了孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。另外，李老师还让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作躺椅、自己画发型来参与游戏。通过这些，不断地充实和深化幼儿的角色游戏。
(2)以交流体验为媒介。
李老师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程中的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的发展。
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