17、
……阅读下面的学生习作，完成17-18题。......读书·实践·收获①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动......②抱着这样的烦恼......③我才恍然大悟......请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。（8分）
正确答案:错别字：“曲服”的“曲”改为“屈”，“振撼”的“振”改为“震”。 病句：我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。应改为：我才恍然大悟，原来这便是我所要演奏的能打动人心的旋律。
18、
……请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）
正确答案:缺点：标题与内容契合度不高。改进建议：该文标题为“读书•实践•收获”，而文章的主要内容是阅读《贝多芬传》给“我”带来了收获，并没有强调与“实践”的关系，因此，可以在文中加入自己在阅读《贝多芬》后努力付诸实践的内容。
19、
……阅读文本材料和相关要求，完成第19-21题。生于忧患，死于安乐......从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。（20分
正确答案:语文课程是最富有人文内涵的课程，对学生的情感、态度、价值观具有非常广泛而深远的影响。重视语文课程的熏陶感染作用，就必须在教学的过程中强化语文教学的德育功能。 《生于忧患，死于安乐》是一篇文言文，在教学其中蕴含的情感之前，需要学生对文言文有浓厚的学习兴趣，对本课有很好的理解。因此在教学中首先要选用好的导入形式，引起学生的学习兴趣；其次运用范读、自读等多种阅读的方法，让学生通过阅读，初步了解文章大意，感受读书的乐趣，领悟文言文的美；最后再对课文进行深度挖掘，有条理的引导学生发掘文章内涵。在这个过程中，教师需要充分的备课，其次在教学的过程中时刻关注学生的情况，及时引导学生树立正确的价值观，获得丰富的情感体验。
20、
……根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）
正确答案:【教学目标】 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3.懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。 【确立依据】 ①依据新课标要求：《语文课程标准》中强调：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞的运用。 ②单元介绍对教学作出了一定的指导：学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力。 ③本文的内容特点和学生的学习水平：本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要表达的的道理并不能很好地理解，也不能够在情感上完全树立此意识，因此会作为讲解的重点。
21、
……选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
正确答案:【选择的教学目标】 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，理解孟子的政治主张。 【教学过程】 （一）导入新课 同学们有没有听过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“鱼和熊掌不可得兼”呢？这是谁的名言呢？看来大家都有所了解，今天就让我们一起走进孟子，走进他的思想主张。 （二）初读感知 1.文章简介、作者简介 2.朗读课文，整体感知。 （1）听录音范读：听读注意：读音、停顿、重音、节奏。 （2）自由朗读课文，解决文言字词。 （3）再次朗读，思考本文的中心论点是什么。 （明确：生于忧患，死于安乐。） 3.翻译全文。 结合课下注释以及其他资料翻译全文。 （三）深入研读 1.文章开头部分主要叙述了什么呢？ 2.这六位古代贤能的人有何异同呢？ （时代不同，经历相似） 3.孟子运用他们的事例想要说明什么道理呢？ （故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。） （1）其中阐述在思想上磨炼的句子是：必先苦其心志 （2）在生活上经受磨炼的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身 （2）在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为 （3）受磨炼的益处的句子是：动心忍性，曾益其所不能 4.除了这些事例之外，孟子还做了怎样的论述？ （困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。） 5.文章的最后一句有什么作用？ （点出全文的中心论点。） 6.经过刚刚对课文的分析，文章是怎样论证的？运用了哪些手法？ 文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。（讲道理） 第二段从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（正反面） 最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。 （四）巩固提高 学过今天的课文你有何启示？对你以后的学习生活有什么指导作用呢？ （学生自由回答，老师注意引导） （五）小结作业 小结：回顾本课所揭示的道理，诵读课文，结束课堂。 作业：根据你对文章的理解，并结合社会现实写一篇感悟，题目自拟。
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