2017年教师资格证考试全真模拟卷及答案一：语文(初中)(3)

　　阅读材料.完成第19～21题。

　　萧乾《吆喝》原文

　　20年代一位在北京做寓公的英国诗人奥斯伯特·斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉的声音。

　　用铁板从中间一抽.就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师用的定音叉。此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当，而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。最近北京人民广播电台还播放了阿隆?阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗，很有味道。

　　囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。

　　听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。

　　我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。

　　大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。

　　“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热。”其实，馄饨挑子也一样。一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。讲究皮儿要薄，馅儿要大。

　　从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么.一点也不吹嘘什么。

　　可夜晚过的，并不都是卖吃食的。还有唱话匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。

　　那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦)，才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。

　　其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天。“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。

　　叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦(不管是山楂、荸荠还是山药豆的)形容得晶莹可人。卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”。其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。

　　有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的。也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”(拐卖儿童的)，我特别害怕。他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度.来一气“荷叶糕”。这么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。

　　特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。我在小说《邓山东》里写的那个卖炸食的确有其人，至于他替学生挨打，那纯是我瞎编的。有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”“大”就是一个铜板。甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”

　　现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”.语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。

　　单元导语

　　民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。本单元多选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。

　　学习这些课文，你不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果.

　　课文导语

　　如果时光可以倒流几十年.在旧北京城的大街小巷.人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

　　欣赏文学作品，有自己的情感体验……品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　二、本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　三、吆喝其实是一种广告，随着时代的发展。这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生情况

　　八年级，班级人数45人

　　课时安排

　　2课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等

　　问题：

　　19.根据以上制定的教学目标，设计本课的教学过程，并说明每个环节的具体教学内容。

　　20.阅读以上材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。

　　21.阅读以上材料，完成课后练习第一题。

　一、单项选择题

　　1.【答案】C。解析：本题考查古代汉语特殊句式。题干和C项中的句子是被动句;A项中的句子是省略句：B项中的句子是倒装句;D项中的句子是判断句。故只有C项合格，本题当选C项。

　　2.【答案】C。解析：本题考查诗歌的内容与主题。题干中的诗句和A、B、D三项都表达了诗人的思乡之情，C项表达的是诗人对妻子的思念。故本题当选C项。

　　3.【答案】B。解析：本题考查诗歌的内容及主题。A项，王之涣的《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”揭示了要想更全面、更深刻、更高瞻远瞩地看到问题的本质，就要学会站在更高的高度看问题，把握事物的大局和整体这一哲理。C项，苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真面，只缘身在此山中”揭示了由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同.对客观事物的认识难免存在片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见这一哲理。D项，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”揭示了“站得高才能看得远”这一哲理，对于诗人，这是雄心勃勃的自勉，对于读者，这是引人向上的启示。B项，自居易的《望月有感》是一首感情浓郁的抒情诗，读来如亲耳听到诗人倾诉自己身受的离乱之苦。尾联“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”.诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景。不符合题干“哲理诗”的要求，故不能作为例子使用。故本题当选B项。

　　4.【答案】B。解析：本题考查文学作品人物。《骆驼祥子》中的祥子，在历经被抢劫、被敲诈、虎妞难产而死、小福子自杀等一系列打击之后，彻底丧失了生活的希望，由原来那个老实、坚韧、善良的人变成了狡猾、麻木、自暴自弃的行尸走肉。不符合题干“变色龙”要求，故不合适。本题当选B项。

　　5.【答案】B。解析：本题考查外国文学作家的相关知识。“世界三大短篇小说巨匠”分别是：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。故乙同学的说法正确，本题当选B项。

　　6.【答案】A。解析：本题考查教科书系统。助读系统是指为帮助学生读解范文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。课文中所配的相应的插图，可以引起学生的学习兴趣，帮助学生加深对课文的理解及记忆，尽量避免单一枯燥的学习，是语文教科书助读系统的重要组成部分。本题正确答案为A项。

　　7.【答案】C。解析：本题考查现代汉语中的词义。A项，“包袱”本义是指包着衣服等东西的布：句中所运用的是“包袱”的比喻义，喻指某种负担。B项，“大梁”本义是指水平方向的长条形承重构件：句中所运用的是“大梁”的比喻义，指重要的、起支柱作用的工作。C项，“狭隘”本艾是指宽度小，句中所运用的即是本义。D项，“乌纱帽”本义是指古代文官戴的一种帽子;句中所运用的是引申义，指官职。故本题当选C项。

　　8.【答案】B。解析：本题考查教学设计。第二题要求学生在体会几段唱词的基础上，理解这段唱词的特点.分析其在文中的作用，仅仅围绕课本内容展开，虽然涉及戏曲唱词特点的知识，但是并不是单纯地依靠戏曲唱词的特点来对这段唱词进行分析，故不脱离文本。第二题旨在让学生在有重点地阅读文本的基础上，结合课文内容了解戏曲唱词的特点，细心、深人地体会剧中人物的思想感情。故B项分析有误，本题当选B项。

　　9.【答案】B。解析：本题考查教学实施。教师在这里使用填形容词的形式来让学生理解安塞腰鼓.是基于音乐、画面的初步认知而形成的感受，并不一定要准确切入课文内容，教师用填形容词的形式引导学生旨在达到整体把握文章精神，快速准确地把学生带人课文所要表达的世界的目的。故用在这里契合要求。B项表述错误，本题当选B项。

　　10.【答案】A。解析：本题考查教学实施。这个习作虽然是命题作文，似乎限制了学生的自由表达，但是，教师热情洋溢的语言、独具匠心的教学，启迪了学生的思维。教师的真情换学生的真心。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切人了作文话题：介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师又在下面的教学中解决学生写什么、怎么写上面做了进一步的尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。教者的“多余”材料又给了一些处于懵懂状态的学生以启发，使之茅塞顿开，激起了写作的欲望。

　　教师为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间.在内容要求上减少了对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。学生经过10分钟思考后，教师引导学生生成了三个需要帮助的问题，学生讨论热烈，师生之间、生生之间相互鼓励、相互诱导、相互启发，找出各自的优点，为创新思维、启迪智慧，进而达到自由表达、快速作文的目的起到很好的支撑作用。特别是学生以快乐写作的心态向身边的人了解对自己的评价时，对于如何做人、如何提升自我进而形成正确的人生观的自主教育起到了积极的促进作用，这些都为创新作文提供了依托。故只有A项表述正确.本题当选A项。

　　11.【答案】C。解析：本题考查教学实施。小组讨论交流方式，体现的是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。C项“努力建设开放而有活力”的表述为旧版课程标准内容，故C项错误，本题当选C项。

　　12.【答案】C。解析：本题考查修辞手法。C项“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”一句，采用夸张的修辞手法，极言夏天的热，突出了太阳的毒热与烈日的威势。故C项说法错误，当选。

　　13.【答案】A。解析：本题考查教学实施。对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理、丰富想象力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。故A项表述正确，当选。

　　14.【答案】C。解析：本题考查教学实施。本课作为一篇具有代表性的科学小品文，从教学实录分析可知，这里主要是解决作品语言分析鉴赏这一教学目标及教学重难点，不涉及事物的主要特征，故C项错误，当选。

　　15.【答案】B。解析：本题考查教学实施。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也在读。故B项表述有误，本题当选B项。

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　让学生能在作文中说真话、写真情，除了给学生宽松的写作环境之外，教师的教学引导也非常重要.好的教学设计可以打开学生的心扉，激发学生一吐为快的热情，让学生产生强烈的写作欲望，同时也排除了写作文的畏难情绪，打破千人一面的老套式，写出有真情实感的作文来。本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文，让学生各抒己见，展开讨论。首先，教师引导学生体会到，写作是每个人表情达意的内在需要，每个人所见、所闻、所思、所感不同，把它真实地诉诸文字，倾泻于笔端，也就成了作文。然后，教师展示例文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意见，教师适时点拨，特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最后，给学生布置写作任务，引导他们写出有真情实感的作文来。

　　这种从例文人手的教学方法，可以通过实例证明，只有发自内心的真情实感才能给读者留下深刻印象.有真情实感的作文才能打动读者。生活是写作的源泉，可贵的是教师不但能从理论上指导学生.还能以自己的写作实践影响学生的写作风气，让学生观察生活，关注身边的点点滴滴，丰富写作的素材，使学生的写作走上一条正确的道路。

　　17.【答案】

　　第③段中的错别字为“一道琐”中的“琐”应改为“锁”;第⑤段中的错别字为“纸醉金谜”中的“谜”应改为“迷”。

　　第②段中的病句为：

　　当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上.谁能不说这感情不壮烈?

　　否定失当，应改为：