2017年教师资格证考试全真模拟卷及答案五—语文(初中)(2)

　　(听录音)

　　师：刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里?

　　生：他自己都投入其中了，而且不仅声音有起伏变化，感情也在变化。

　　师：感情在变。同学们说对不对?

　　生：对!

　　师：好，那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的。

　　问题：

　　16.请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析。

　　案例：

　　阅读下面的学生习作，完成第17～18题。

　　生活是快乐的

　　①鱼儿在水中自由地潜游;鸟儿在天空自由地飞翔;马儿在草原上自由地奔跑;浪花在大海里自由地翻滚……它们都是自由的，它们都因此而快乐。

　　②当鱼儿失去了水，它开始崩溃;当鸟儿失去了天空，它开始哭泣;当马儿失去了草原，它开始忧郁;当浪花失去了大海，它开始分解……它们失去了生存的空间、生存的领域，同时它们也因此失去了自由与快乐。

　　③而我们又何尝不是如此呢?从我们呱呱坠地的那一刻起，便意味着我们已经步入生活的“殿堂”：我们从儿童成长为少年，而我们的快乐也在逐渐减少。那时，快乐就像是那可望而不可即的大洋彼岸，与我们隔海相望。

　　④但是，总会有人能够把枯燥无味的生活榨成甜美的“汁酱”。

　　⑤正值“忙趁东风放纸鸢”时，几个伙伴在广场上一起放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，五彩斑斓，仿佛一幅抽象的油画悬挂在天空之中;到了“小荷才露尖尖角”时，男孩子们纵身跳入池塘之中，在水中不停地摆动着身躯，游来游去，像是一条条泥鳅在不断地为农民革命事业而奋斗;当菊花盛开之际，无数热爱花的人开始活动了，在人群间、花市上不断寻觅着属于自己的“宝藏”;大雪飘然而至，小孩子们在户外嬉戏来弥补平日里所落下的“空缺”，他们都在于“雪朋友”玩耍。

　　⑥想着他们的快乐，望着自己的“负担”，心中倒添了些许快乐。

　　⑦我渐渐明白：原来生活并不只是单一乏味，倒是还有一些趣味在其中。

　　⑧周日，我们一家三口到了北边的一个大湖旁骑车，在那里有许多垂钓者，他们年龄参差不齐：有二十出头的大学生，有三四十岁的中年男子，也有年过花甲的老人。但是大部分人都有一个共同点——神情都很悠闲。也许他们是为了来寻求一些平静，来寻求一种“孤乐”。

　　⑨我们一路上说说笑笑，这不由得令我卸下了心中的包袱，而剩下的只是愉快的谈话。

　　⑩这天，我真正体会到了生活的愉快。而我们应该让自己的生活快乐，从而将这种快乐传递给身边的每一个人!

　　问题：

　　17.请从第@⑤段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。

　　18.请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体内容分析。

三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分。共65分)

　　阅读材料，完成第19～21题。

　　鲁迅《孔乙己》(节选)

　　①我从十二岁起，便在镇口的成亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里.然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。

　　②我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙已到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

　　③孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔.别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什2-,清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　④听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生;于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气.便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他抄书的人也没有了。孔乙已没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠;虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。

　　⑤孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　⑥在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他。引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么?”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?”我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢?……我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢.而且我们掌柜也从不将茴香豆上账;又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教.不是草头底下一个来回的回字2-,?”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀!……茴字有四样写法，你知道么?”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

　　⑦有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙已着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。

　　⑧孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

　　单元导语

　　文学作品是社会生活的反映。作品中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们不仅可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定

　　在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　课文相关说明

　　《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元的第一篇课文，同时苏教版八年级下册第四单元，第一篇也选入了此篇小说。同单元课文还有《范进中举》(吴敬梓)、《口技》(林嗣环)、《变色龙》(契诃夫)等。

　　课后作业

　　一、小说中有哪几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　二、细读课文，探究下面的问题。

　　1.小说对孔乙己的描写.哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人?

　　2.作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事?体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。

　　三、联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题(也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味)。

　　1.(孔乙己)便排出九文大钱。

　　他从破衣袋里摸出四文大钱……

　　(一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同?)

　　2.他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

　　(“捞”字显示了问话人怎样的口吻?“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态?)

　　3.孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

　　(怎样理解这句话的含义?它在文中起什么作用?)

　　4.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

　　(既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾?作者为什么这样写?)

　　四、对造成孔乙己悲剧命运的原因.有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?和同学们探讨一下。

　　学生情况

　　九年级。班额50人

　　课时安排

　　两课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。

　　问题：

　　19.请结合第③自然段，分析文中对孔乙己细致的肖像描写在刻画人物、表现主题方面的作用。(不少于150字)

　　20.根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。

　　21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

　一、单项选择题

　　1.【答案】A。解析：本题考查文学作品文体。A项，《曹刿论战》是记叙文，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论以及其在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。A项不属于议论性文言文。B项，孟子的《鱼我所欲也》用打比方自然引出中心论点“舍生取义”。C项，韩愈的《马说》以马为喻，表达了作者对统治者不能识别人才、重视人才，进而埋没人才的强烈愤慨。D项，墨子的《公输》通过对话形式，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张生动而又具体的体现。B、C、D三项均为议论性文言文，故本题当选A项。

　　2.【答案】C。解析：本题考查文学作品常识。A项，我国第一部国别体史书是《国语》;我国第一部纪传体史书是《史记》。B项，我国第一部断代体史书是班固的《汉书》。D项，《孔雀东南飞》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗。本题正确答案当选C项。

　　3.【答案】B。解析：本题考查文学常识。《古从军行》是李颀的代表作，王昌龄的代表作有《出塞》《从军行》《塞下曲》《芙蓉楼送辛渐》《闺怨》《秋兴》等。

　　4.【答案】B。解析：本题考查古代汉语。A项，“不”通“否”，“在不”意为“在不在”;B项中没有通假字;C项，“扳”通“攀”，意为“牵、引，带领”;D项，“知”通“智”，意为“智慧”。故本题当选B项。

　　5.【答案】C。解析：本题考查文学作家。A项川端康成，日本新感觉派作家，1968年获诺贝尔文学奖，代表作《伊豆的舞女》《雪国》《千只鹤》等。B项莫言，中国大陆作家，2012年获得诺贝尔文学奖，代表作《红高粱》《蛙》《透明的红萝卜》等。D项海明威，美国作家，1954年凭借《老人与海》获得诺贝尔文学奖。C项，莫泊桑是19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，人称“短篇小说巨匠”：其与契诃夫、欧.亨利并称为“世界三大短篇小说家”。莫泊桑的代表作有《项链》《我的叔叔于勒》等。与题干“诺贝尔文学奖作家”要求不符，故不合适。本题当选C项。

　　6.【答案】D。解析：本题考查文学常识。A项，罗贯中的《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史小说。B项，吴承恩的《西游记》是我国第一部长篇章回体神魔小说。C项，吴敬梓的《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说。D项，蒲松林的《聊斋志异》是我国第一部文言短篇小说集。不符合题干“长篇小说”要求，故不合适。本题当选D项。

　　7.【答案】B。解析：本题考查现代汉语标点符号的使用。破折号与括号的功能相同，因此不能同时用，B项应去掉破折号。本题当选B项。

　　8.【答案】D。解析：本题考查教学实施。语文教学中的设疑和提问，学生回答正确要予以肯定;回答不正确，教师要进行引导，得出正确答案，不能置之不理。故本题当选D项。

　　9.【答案】C。解析：本题考查现代汉语中的修辞手法。A、B、D三项分别把“樱花”“岭”“冬天”当成人来描写，赋予它一些人的动作和思想感情，使用了拟人的修辞手法。题干中的句子赋予“粉蓝色报春花”以人的行为，说它们“在轻和微风里不住点头”，也是拟人手法。C项句子运用了比喻中强喻的修辞手法。强喻是指本体不仅像喻体，而且句中本体不如喻体或超过喻体，是用比较形式构成的比喻。句中说“她”“比魔鬼还要恶三分”，用的即是强喻。故C项当选。

　　10.【答案】D。解析：本题考查教学实施。分析教学实录，学生对第5段的鉴赏始于“下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由”，显然教师的最初教学目的是引导学生对整篇课文中的“最好的语句”进行赏析。然而由于当学生提出自己最欣赏的内容是第5段时。教师的评价语是“你找得太对了”。这种评析的片面引导性导致学生的赏析实际上一直没有离开第5自然段。这是本次教学中的一大失误，故D项当选。

　　11.【答案】A。解析：本题考查教学实施。这位教师虽然对课后习题进行了改编，但是内容依然围绕课文，没有偏离方向，反而更加贴近学生实际，收到了不错的效果。故A项表述与案例实际教学效果不符，本题当选A项。

　　12.【答案】D。解析：本题考查教学实施中研究性学习部分的设计。这位教师布置的内容虽然多，但都是能够围绕主题开展的活动.这样能够给学生提供更多的选择余地，更有利于学生能力的发展。故本题当选D项。

　　13.【答案】B。解析：本题考查教学实施中的导入环节。该教师引导学生将课堂内容迁移到自己的日常生活中，激发学生兴趣，这种导入方式为激活生活经验法。本题当选B项。

　　14.【答案】D。解析：本题考查课程标准。《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习.改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。故D项表述“有重点地落实语文课程目标”有误，当选。

　　15.【答案】D。解析：本题考查教学实施。遇到学生对文章内容有自己的见解或是有疑问时，教师要适时进行引导，而不是压制学生的思维。四个选项中，只有D项的评价既有助于引导学生进一步思考，又能激发学生探究的积极性。故本题当选D项。

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　诗歌教学中.诵读是教学的关键环节。诵读既是诗歌教学的基本方法，也是帮助学生理解诗歌内容与情感的切入点。本教学实录片段中，教师的教学主要有以下优点：

　　(1)教师将本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读中体会作者的情感，意识到作者的情感变化，为之后对作者情感的分析埋下伏笔：从作者的情感变化起伏来指导学生进行再次诵读，自读感悟之后体会名家范读，对比之下，提升学生的诵读能力;采用齐读、自读相结合的方式，以读起势，为以读贯穿整个教学过程作准备。

　　(2)在要求生读诗歌之前，教师先向学生提供了相应的写作背景，帮助学生体会诗人感情;打下课文生词基础，减少学生诵读过程中基础知识错误;引导学生掌握诗歌朗读技巧，实现诵读过程中情感的丰满化。

　　(3)采用多元化的评价方式，师评、自评、他评之后反复诵读，使学生更加深入地体会诗歌情感，形成更好的教学效果。

　　教师本部分的教学是较为成功的，但也存在缺点.比如在引导学生掌握阅读技巧时提问“那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题”，问题过于宽泛模糊，不具有引导性和启发性。虽然在之后的提问中，教师及时进行了问题提示与补充，但仍不可避免地引起了学生的困惑。

　　17.【答案1

　　错别字：第④段中，“搾成”应改为“榨成”;第⑤段中，“在于”应改为“在与”。

　　病句：第③段中，“从我们呱呱坠地的那一刻起，便意味着我们已经步人生活的‘殿堂”’一句缺少主语。应改为：从我们呱呱坠地的那一刻起，我们便已经步人生活的“殿堂”。

　　18.【参考答案】

　　优点：本篇习作是一篇说理文，却又不单单只说理。小作者将自己思考而得的理与身边的事相结合，以事论理，更加有说服力。例如文中指明“总会有人能够把枯燥无味的生活榨成甜美的‘汁酱”’，紧接着便以空中放纸鸢、水中游少年、市间觅爱花的一件件小事来加以说明，让人们不仅看到了这一道理，更能通过贴近生活的事例切实地体会到这种感受。

　　缺点：文章使用了多种修辞手法，但部分内容的语句表达指意不明，不够准确，且有偏题之嫌。例如，第⑤段“小孩子们在户外嬉戏来弥补平日里所落下的‘空缺”’一句中，“空缺”指意不明。如果作者本意是想表示小孩子们平日里忙于功课，无暇嬉戏，就应当准确地表述出来，或者使读者在阅读的时候能够结合上下文明白其意。另外，文章主旨在于说明人们因陷入生活而失去快乐，但同样也可以逆转思维去主动寻找快乐。而开篇以“鱼儿”“鸟儿”“马儿”“浪花”为例的表述，更像是说明“生活因自由而快乐”，偏离主题。

　　三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　课文通过细致描写孔乙己的肖像来逐步刻画他的性格特征。第③段中先写孔乙己“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件;“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱。接着，写孔乙己到店后，酒客们揭他的短取笑他。他先是不答，当人们一次又一次揭他的“伤疤”、取笑他时，要面子的孔乙己不得不起来分辩说：“怎么这样凭空污人清白”，“窃书不能算偷……窃书!”他争辩的结果是“引得众人都哄笑起来”。在这里，作者生动地表现了孔乙己的可笑、可悲，他是众人取笑的对象，他的到来使店内外充满了快乐的空气。在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。