2017教师资格证全真模拟卷二：高中生物(2)

　　12.【答案】C。解析：蛋白质类激素如果口服，会被消化道内的蛋白酶水解，所以蛋白质类激素需要进行“注射法”补充;而脂类激素和氨基酸在消化道内不会被水解能够直接被吸收，可以口服。生长激素是蛋白质.甲状腺素是含碘的氨基酸，胰岛素是蛋白质，性激素是固醇，本质是脂质。故①③只能注射，②④既可以注射也可以口服。

　　13.【答案】C。解析：动物细胞培养液中需要加入动物血清，A正确;在培养干细胞时，需要在培养皿中制备一层饲养层，然后将干细胞接种在饲养层上，而诱导胚胎干细胞分化成器官时不需要加入饲养层.B正确：题干中说皂苷成分能促进细胞增殖，也就是细胞的有丝分裂，说明其可以促进DNA复制，C错误;由于胚胎干细胞具有全能性，因此可用克隆培养法培养神经干细胞，D正确。

　　14.【答案】D。解析：根据三组杂交组合的子代表现型可知，黑色鼠出现的频率高于黄色鼠，且第③组子代全为黑色鼠，说明黑色为显性，黄色为隐性。故甲为隐性纯合子，丁为显性纯合子。

　　15.【答案】D。解析：A项中有四个基因，有可能是基因型为Aa的二倍体生物在细胞分裂时基因复制的结果，不一定是多倍体;B项中有三个基因，有可能是某二倍体产生的配子，或单倍体生物;C项是二倍体;D项中大小形态相同的染色体都是四条，且染色体散乱分布，不是有丝分裂后期染色体那样的排布，所以D项最有可能是四倍体生物，也就是最有可能是多倍体。

　　16.【答案】C。解析：此时细胞内10条染色体和10个DNA分子，没有染色单体，即DNA未复制，且细胞开始缢缩.则应处于分裂的末期。

　　17.【答案】C。解析：图示为人体免疫反应部分过程示意图。人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性介质，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞。免疫活性物质包括抗体(由浆细胞分泌)、淋巴因子(由效应T细胞分泌)、溶菌酶等。细胞免疫由免疫细胞发挥效应以清除异物的作用，参与的细胞称为效应T细胞。图中X为效应T细胞，能将靶细胞裂解死亡，效应T细胞是由T细胞或记忆T细胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能够产生X细胞的是T细胞或记忆T细胞。答案选C。

　　18.【答案】B。解析：蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后，根据DNA半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性，另一条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时，完成DNA复制后.有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有一个DNA分子，这两个DNA分子一个具有放射性，一个没有放射性.即细胞中每条染色体含有的两条染色单体(两个DNA分子)都是一条染色单体(一个DNA分子)被标记，另一条染色单体(另一个DNA分子)不被标记。

　　19.【答案】A。解析：由图可知，过程①是光合作用，过程②是有氧呼吸，过程③是化能合成作用，过程④是无氧呼吸。

　　A项，能进行①或者③过程的生物的同化类型都是自养型，属于生态系统中的生产者，故正确;

　　B项，②表示有氧呼吸，④表示无氧呼吸，生长者中的绿色植物也能进行有氧呼吸和无氧呼吸，并且无氧呼吸产生酒精，故错误;

　　C项，厌氧型生物通过无氧呼吸提供能量，故错误;

　　D项，②和④过程可以发生在同一细胞，如酵母菌细胞，是兼氧异养型生物，故错误。

　　20.【答案】D。解析：可持续发展是指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足需要的能力的发展。A是可持续发展的一个重要措施，A正确。大力开展退耕还林、还草、还湖，变草原放牧为圈养等，以保护生物多样性目的是满足后代的需要，B正确。对濒危动植物进行就地保护和易地保护，以保护生物多样性，维持生态平衡，C正确。利用生物技术对珍稀动植物进行保护和利用才是符合可持续发展原则，而不是禁止，D不符合，因此答案选D。

　　21.【答案】D。

　　22.【答案】B。解析：学生已有的知识和经验，属于学生资源。

　　23.【答案】C。解析：本题考查结束技能的类型。在结束部分，恰当地安排学生的实践活动，既可使学生的学习成果得到强化和运用.又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整下一个课时教案的信息。这属于巩固练习，故选C。

　　24.【答案】A。解析：该教学目标要求获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，属于知识目标。故本题选A。

　　25.【答案】C。解析：本题考查的是直观教具在教学中的作用。细胞分裂的过程是本节内容的重难点，又是比较抽象的知识，通过模型的演示可以直观的将这个过程表现出来，从而突破难点。

　　二、简答题

　　26.【答案】

　　(1)下降;气孔开度下降;卡尔文

　　(2)高温破坏类囊体膜结构(或高温使酶的活性下降等其他合理答案)

　　(3)高温和强光共同作用下抑制作用更强;适当遮光

　　解析：(1)根据图甲，在两种光强度下，随着温度的升高，叶片光合速率均下降;从甲、乙两图分析，原因可能是随着温度升高，气孔开度下降，使叶片吸收的二氧化碳减少，进而使卡尔文循环受到抑制。

　　(2)根据图丙分析，三种光强下胞间二氧化碳浓度均上升，但光合速率下降的原因可能是温度上升影响了光合作用的进行，如高温破坏类囊体膜结构(或高温使酶的活性下降)。

　　(3)根据甲图强光或高温都会抑制光合作用且高温和强光共同作用下抑制作用更强，因而在炎热夏季的葡萄生产中，要采取适当遮光措施以保证光合作用的正常进行。

　　27.【答案】

　　(1)4;东北虎、狐;非生物的物质和能量、分解者

　　(2)逐级递减

　　(3)呼吸作用散失的能量：流向分解者的能量

　　(4)K值(或环境容纳量)

　　解析：(1)该食物网有4条食物链，其中次级消费者有东北虎和狐，一个完整的生态系统包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

　　(2)东北虎位于最高营养级，获取的能量少，说明能量流动具有逐级递减的特点。

　　(3)某一营养级的能量的去路有呼吸作用散失的能量、流向分解者的能量。

　　(4)改善栖息环境，有利于提高K值。

　　三、材料分析题

　　28.【参考答案】

　　(1)上述材料中的教师使用了探究学习的教学策略。

　　材料中教师使用这种教学策略使学生动手能力、观察能力，以及分析问题的能力得以锻炼。对酶的存在理解自然。由于问题的提出是层层递进的。符合学生的认知结构和思维特点，学生的阅读能力，分析、归纳问题的能力得以提高。

　　(2)探究学习教学策略的特征有：

　　①学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然地获得知识。

　　②为了研究丽培养所需要的探究能力。

　　③有效地形成认识自然基础的科学概念。

　　④培养探究未知自然的积极态度。

　　⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

　　29.【参考答案】

　　(1)确定教学目标需要：①了鳃课程标准的要求;②同时需要了解教科书中的内容：③还要结合学生的学习.基础及发展需要确定教学目标。

　　教学目标应具有的特征：

　　①指向性：规定教学活动的活动方向;

　　②准确性：在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“课程标准”和教学内容涉及教学目标;

　　③可测量性：对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。

　　(2)三维教学目标的四要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为;行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述;行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动;表现程度指学生对目标所达到的表现水准。用以测量学生学习结果所达到的程度。

　　编写教学目标须注意的问题：

　　①目标描述的行为主体是学生，而不是老师;

　　②目标所用的行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的;

　　③目标必须指明行为动词的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围，为评价提供参照的依据。

　　四、教学设计题

　　30.【参考设计】

　　(1)教学目标

　　知识与技能：能够描述促胰激素发现的过程;能够描述血糖调节的过程及会描述血糖调节图解式模型。且能说出激素调节的特点。

　　过程与方法：通过建构血糖调节的模型，提高运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过经历促胰液素的发现过程，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

　　(2)设计思路

　　提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容。在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路.讨论促胰液素的发现过程，再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节，并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。