2017教师资格证全真模拟卷第5套：高中地理(2)

　　11.【答案】B。解析：考查北大西洋暖流对地理环境的影响。由于北大西洋暖流，导致该地气候全年降水较多且分配均匀，河流流量稳定、无结冰期、水量丰富。该地河流含沙量小与当地植被覆盖有关，地形地势会导致河流流速缓慢。

　　12.【答案】C。解析：飞机于阿联酋首都阿布扎比3月9日7时12分(东四区时间)起飞，12小时后降落在阿曼的马斯喀特，降落时东四区的时间为：7时12分+12小时=19时12分，北京时间为东八区时间，比东四区早4小时，应加上4小时，此时北京时间为3月9日23时12分，故C正确。

　　13.【答案】B。解析：从缅甸曼德勒飞往我国重庆途中，飞机飞行高度一度保持在三千多米，说明飞机在中纬度地区的对流层飞行，而飞行中没有经过青藏高原，故A错误;飞行中经过了横断山区，由于横断山区的山脉山河相间，南北纵裂分布，当气流由开阔地带流人地形构成的峡谷时，由于空气质量不能大量堆积，于是加速流过峡谷，风速增大，当流出峡谷时，空气流速又会减缓。这种地形峡谷对气流的影响称为“狭管效应”，故B正确;由于北部高大的南北走向的山地的阻挡，云贵高原受到南下的冷空气影响的几率小，故C错误;近地面温度越高，空气对流越旺盛，而此时是3月初，地面温度较低，四川盆地上空强对流天气出现的几率较小，故D错误。

　　14.【答案】C。解析：飞机在3月9日飞抵重庆，时为春季。长江流域的梅雨季节出现在每年的6月，排除A;每年的7、8月份四川盆地处于反气旋控制之下，盛行下沉气流，出现伏旱天气，排除B;南京地区遭受台风是在夏秋季节，排除D;重庆处于北半球亚热带内陆地区，空气潮湿，云雾多，有可能是由于重庆连日阴雨，不利于起飞。故选C。

　　15.【答案】C。解析：火山地貌景观多由喷出的火山岩玄武岩构成;丹霞地貌是由厚层的红色砂砾岩受强烈侵蚀、崩塌、溶蚀后形成的;球状风化多见于火成岩和变质岩;岩溶地貌多由石灰岩受流水溶蚀作用形成。

　　16.【答案】A。解析：洪灾的形成一般从两方面考虑：一方面降水集中，另一方面是地势低平，排水不畅。再依据泰国地形和气候类型，可得出答案。

　　17.【答案】D。解析：IT业布局在泰国，就是要利用当地廉价的劳动力。

　　18.【答案】D。解析：从四川出发，前往西北，四川为亚热带季风气候，发育植被为亚热带常绿阔叶林带，越过秦岭之后为温带季风气候，发育植被为温带落叶阔叶林，再往西走为半干旱和干旱气候区的草原和荒漠带。

　　19.【答案】A。解析：酒泉地区为荒漠带，有大片未利用的荒地，可用于风力发电。另外，酒泉距冬季风源地近，风力资源丰富。

　　20.【答案】B。解析：①是大气对太阳辐射的吸收，臭氧层遭到破坏，会导致①减少，A项错误;②是大气对地面辐射的吸收，二氧化碳浓度降低，其吸收作用会减弱，B项正确;可吸入颗粒物增加，会使①增加，C项不对;雾霾导致大气逆辐射增强，D项错误。故选B。

　　21.【答案】B。解析：城市化水平高，则第一产业比重低，第二、三产业比重较高。②符合，故选B。

　　22.【答案】C。解析：亚洲的水稻种植业主要是属于劳动密集型农业，劳动力投入多，科技投入较低。C符合题意。

　　23.【答案】A。解析：炼铝工业是动力指向型工业，能源消耗量大，多分布在火电站或大水电站附近。应选A。

　　24.【答案】A。解析：该地区为宁夏回族自治区，地处西北内陆，荒漠化为其主要的生态问题。

　　25.【答案】B。解析：利用地理信息系统技术，可对宁夏枸杞种植区进行合理规划。

　　二、简答题

　　26.【参考答案】

　　地理评价形式的多样化具有现实意义。由于课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，各种评价方式的适用范围不同.因此要求采取多种评价方式。地理学习评价形式，有的适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有的适用于评价学生在教学过程中的表现，有的则在评价学生情感态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值。地理教师要从实际出发，选择和运用恰当的评价方式，以增强评价的针对性，发挥各种评价方式的优势.克服其局限性。

　　地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并分析等常用评价方式外，还要注意通过观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。

　　27.【参考答案】

　　教学目标：

　　(1)知识与技能

　　①知道影响工业区位的主要因素。

　　②通过学习使学生了解工业的主要区位因素。

　　③通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　④初步了解怎样进行工业的区位选择。

　　(2)过程与方法：联系本地实际，以钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过计算机模拟软件进行工业区位选择。

　　(3)情感态度与价值观：培养学生的环保意识，树立工业发展必需走可持续发展之路的思想。

　　三、材料分析题

　　28.【参考答案】

　　(1)现象：赤潮。原因：大量生活污水和工业废水未经处理排人海洋，海水养殖业的扩大等。

　　(2)影响工业的区位因素有：丰富的铁、煤等矿产资源，便利的水陆交通，辽河水源，劳动力资源和辽河平原的农业资源。

　　29.【参考答案】

　　建立知识间的联系。

　　导入的设计，要在充分了解学生原有地理知识与能力的基础上，对这些知识和能力加以运用，建立新知识与旧知识之间的联系，达到温故而知新的目的。建立新旧知识联系的方法很多。例如，地理教师可以从复习旧知识人手。设计一系列问题，通过提问学生已学知识及问题的逐步深入，把旧知识与新知识联系起来，并顺势引入新课教学。教师也可以在对学生已有知识进行概括的基础上，引入新课教学。

　　30.【参考答案】

　　(1)①知识与技能：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法，了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。

　　②过程与方法：初步学会不同的人文景观、地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。

　　③情感态度与价值观：形成审美情趣，提高审美素质;激发学生探索神奇大自然的兴趣;巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。

　　(2)①对学生估计过高，实际上他们的旅游体验十分有限，他们对旅游的认识偏重于感性的形式美，要注意引导学生上升到一般规律性的学习。学生对自己祖国了解不够，对美好河山赋予的热爱不够饱满，要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。

　　②对这堂课采用“激趣一探究一讲授一反馈一延伸”的教学方法效果很好，为了进一步提高学生的兴趣，可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受，这样效果可能更好。

　　③对外国旅游景点介绍不够，可适当增加。

　　④这是一堂良好的思想教育课，需要教师本身充满饱满的热情，最好是结合自身的旅游体验进行教学，给学生一种实实在在的感受，激发他们探索大自然的激情，培养学生的审美情趣。

　　四、教学设计题

　　31.(1)【参考答案】

　　教学背景分析：

　　①教学内容：本节课是人教版教材必修一第二章第三节，气压带和风带对气候的影响。“气压带和风带对气候的影响”是在讲授三圈环流、全球气压带和风带分布规律的基础上，对知识进行联系实际的应用，是各级考试中对三圈环流分布知识考查的切人点。所以根据不同气候类型的成因的差异，选取重点气候类型热带雨林气候和地中海气候进行气候分布和气候特征描述的细致讲解，意在使学生通过案例学习掌握分析气压带、风带与气候关系的方法。

　　②学生情况：本节课是气压带、风带的第二课时，是在学习气压带、风带形成、分布和移动规律之后联系实际，学习气压带、风带的分布和移动对气候产生影响的一节课，由于学生还未养成地理学科学习习惯.地理逻辑思维能力稍显不足，气压带、风带分布与气候之间的联系很难建立。所以复习引入新课，帮助学生运用已有知识解决新问题。通过读气温曲线降水柱状图，描述气候特征，是初中阶段地理学习的重点，但是时间间隔比较久，所以也要在本课之前强化训练。

　　(2)【参考设计】

　　教学过程要点：

　　1.引入：上节课我们学习了气压带、风带的分布和移动规律，了解到三圈环流能促进热量和水汽交换，是天气变化和气候形成的重要影响因素。气压带、风带如何影响气候?我们通过几种气候类型来分析一下。首先.请同学们回顾气压带风带的分布、移动规律，完成学案。

　　2.复习铺垫(学案)：提问气压带、风带的名称、位置及其干湿状况。

　　3.单一气压带或风带控制

　　在地图册世界气候类型分布图中找出热带雨林气候分布地区，说出它大致的纬度位置。

　　学生看图例，找分布，总结大致位置。

　　出示热带雨林气候的气温曲线降水柱状图，让学生说出气候特征。(适当指导)

　　设问：这个地区为什么会形成这样的气候特征呢?这与气压带、风带有什么联系呢?

　　带领学生用胶片与气候类型分布图叠加，探究气压带、风带对热带雨林气候的影响。(分布和特征)

　　通过问题链完成探究过程：

　　①控制三个地区的是什么气压带或风带?

　　②这个气压带或风带具有什么干湿性质?

　　根据以上两个问题，由于赤道附近常年受赤道低压带控制，盛行上升气流，降水充沛，在赤道两侧地区的平原和低地形成热带雨林气候，全年高温多雨。这就是气压带风带对气候的影响。

　　4.总结分析思路和方法

　　①世界气候分布图中找出气候类型;

　　②读纬度说出其分布位置;

　　③通过气温曲线降水柱状图说出气候特征;

　　④附上胶片，说出控制的气压带或风带的名称及干湿性质;

　　⑤得出结论。

　　5.通过学生对温带海洋性气候的自主学习，巩固单一气压带风带对气候的影响。

　　6.气压带、风带交替控制

　　在世界气候类型分布图上找出地中海气候主要分布地区：

　　出示地中海气候的气温曲线降水柱状图，让学生说出气候特征(适当指导)。

　　提出问题：地中海气候的特征明显存在季节差异，与气压带、风带有什么联系呢?

　　学生通过上述学习方法总结气压带、风带对地中海气候的影响。

　　7.小结

　　气压带、风带的分布和移动对气候的分布和特征的影响可以分为两类：单一气压带或风带控制和气压带风带交替控制。气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一的因素。其他影响因素在今后的学习中我们还会涉及。