2017教师资格综合素质考点精华讲义（中学）素质教育观(5)

育观念是提高教师自身素质的必备条件。
2．提高教师的师德素养
师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育起着关键性作用。素质教育要求教师要热爱
党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质
教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的
业务知识和终身学习的自觉性。掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在
工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。
3．强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理
建立优化教师队伍的有效机制。提高教师队伍的整体素质。合理配置教师资源，努力造就能够带领
广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。只有这样，才能最大限度地发
挥教师的作用。
(三)将教育目的落实到教学之中
素质教育对课堂教学的最基本要求是把教育目的的实现落实到每一堂课。乃至教学的每一个环节。
现行的课堂教学不能仅仅注重对知识的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学
习能力的培养．还要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的培养、学习需要的满足、学习方法的指导、
学习态度的端正。这些都要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课，乃至每一个环节。
知识拓展
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。多种形式的实践活动包括德育性质的共青团、少先队和学生会的活动，社区服务活动，以及社
会德育基地的活动等；智育性质的学科实践活动，特别是研究性学习活动等；体育性质的群众性体育活
动和课外体育锻炼等：美育性质的课外文化艺术活动和文化场所参观等：劳动技术教育性质的课外实
践、社会生产劳动、科技活动等。
(四)教学内容要与生活实际紧密结合
新课程改革当中要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生
活以及现代社会和科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
因此。在对教学内容的选择上就要根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑
学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透促进学生全面发展、个性发展与创新
精神实践能力的要求。
(五)调动学生的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死
记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获
取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上调动全体学生学习积极性．不能真正让所有学生参
与教学．不教学生如何学习。是影响教学质量深层次的问题。因此。判断教育者有没有掌握素质教育的方
法，就要看教育者是否能够引导学习者主动学习。在教育者的帮助下学习者是否学会了学习。只有当学
习者主动学习，又学会了学习，才能表明教育者掌握了素质教育的基本方法和思想。表明教育者所采用
的方法符合素质教育的要求。
除此之外。还要加强领导全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。必须切实加强党和政府的
领导，从根本上还要靠法治、靠制度保障，努力采取有效措施，切实加大教育投入等等。
四、素质教育观的运用
(一)素质教育与应试教育的区别
受升学考试的影响．当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主．阻碍了素质教育的推进。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。
应试教育与素质教育的差别

教育对象	主要面向少数学生．忽视大多数学生	面向所有学生
教育目的	偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产   劳动教育	智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教   育全面进行
能力培养	只重视技能训练．忽视能力培养	重视各种能力的培养
教学方法	以死记硬背和机械重复训练为主．使学生课业负担过重	启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地   学习．减轻学生课业负担
学生评价	筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至   唯一标准	发展性评价，评价方式多元，评价主体多元
教学内容	教学内容较难．过于偏重学科体系．忽视综合性及应用   性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题	降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系．重   视综合，教学内容结合学生经验、联系实际
教育着眼点	局限于学校	注重发展性．终身教育．终身学习