王老师开班会了，这次的班会主题很特别，叫作“我的特长”。同学们看到主题后，都不知道该说什么，王老师就问同学们：“大家觉得自己有什么方面做得特-考呗网

小学综合素质

简答题王老师开班会了，这次的班会主题很特别，叫作“我的特长”。同学们看到主题后，都不知道该说什么，王老师就问同学们：“大家觉得自己有什么方面做得特别好，特别拿手，或是很擅长的，都可以上来分享给大家，不局限于学习。”经过王老师的解说，同学们的积极踊跃地站起来发言。细心的王老师发现，李玲同学一直没有举手，王老师走过去询问原因，原来李玲觉得自己学习不好，也没什么“特长”，所以不知道该说什么。王老师了解到这一情况后，帮助李玲分析她的“特长”，后来李玲在老师的帮助下发现自己干家务特别好，于是，在老师的鼓励下，站起来跟大家分享了做家务的小技巧。同学们听完以后，纷纷拍手称赞，在之后的一段时间，班里刮起了一阵“做家务潮流”。
请从教育观角度，评析老师教育行为。

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王老师的做法符合素质教育的基本要求，值得肯定。
（1）王老师做到了素质教育基本要求的面向全体学生。面向全体学生要求老师不仅仅只面向某一个学生或某一部分学生。材料中，王老师在班上开班会时，让所有同学都积极参与，他发现李玲同学没有举手发言时，也对其进行了引导，所以，王老师做到了面向全体学生。
（2）王老师做到了素质教育基本要求的促进学生全面发展。促进学生全面发展不仅仅要促进学生专业课发展，还要促进学生德智体美等多方面发展，促进学生个性发展。材料中，王老师在班会时让大家讨论自己的特长，并且不局限于学习，这就促进了学生全面的认识自己，并且共同交流，同时发现自己的长处和优势，有利于增强自信。
（3）王老师做到了素质教育基本要求的促进学生生动、活泼、主动地发展，生动、活泼、主动地发展要求教师要调动学生的积极性。材料中，王老师为大家解读了班会的主题，并且不限制范围，调动了全班同学的积极性，同学们都积极踊跃地举手发言。
总之，王老师的行为符合素质教育的基本要求，面向全体学生，促进他们的全面发展和个性发展。

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1材料：
葛华和李强在课间因为一件小事吵架，葛华挨了两拳，刚要还手，上课铃响了，李强迅速跑进教室。葛华觉得吃了亏，怒不可遏。他站在教室门口指着李强大声叫嚷：“有本事你给我出来，我非把你揍扁不可!”此时，来上数学课的于老师正好看到了这一幕。于老师愣了一下，马上和蔼地对葛华说：“葛华，你看老师拿了这么多作业本，你能帮老师发给同学们吗?”
葛华虽然还在生气，但还是很快接过作业本发了下去。于老师又对全班同学说：“刚才葛华虽然和别人闹了点小矛盾，可是他为了不影响上课，愉快地帮助我发作业，这很好!我相信他下课后会正确处理这件事的。”葛华听到老师的表扬，转怒为喜，上课也非常认真。
下课后，于老师请李强帮他把教具拿回办公室，趁机问明了事件的经过。听完李强的诉说，于老师耐心地对他说：“虽然双方都有责任，但打人给别人造成了伤害。如果是你被打了，你会感觉怎样?我们已经是大孩子了，要学会用自己的智慧，友好地解决与他人的冲突。老师相信你会处理好这件事的。”之后，李强主动找葛华道歉，两人重归于好。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析于老师的教育行为。

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2材料：
微信红包自2014年面世以来，便成为微信场域中的一种重要交往方式，它不仅是传统红包在线上的继承和延伸，还进一步创造了新的生活场景，“抢红包”已经成为微信社群中活跃气氛、联络感情最常见的互动方式。基于微信的功能框架，微信红包的使用方式主要有一对一、一对多、多对多和抢红包。人们对微信红包的使用会受多重社会外部因素的影响。
在红包的使用动机中，面子是一种重要的引发因素。红包赠予者追求基于人际关系的面子，渴望和谐融洽的人际关系、广泛的人脉网络、不受他人控制、并在群体中发挥积极的影响力，因此，发红包的次数、频率和金额都会随自身追求面子的程度而产生浮动。发红包在一定程度上是个体对于自身财富和成就的选择性外露。同时，收发红包行为的背后也存在一种潜在的双向权力关系，红包赠予者通过发红包而产生控制感、降低自身被控制感，被赠予者表达了支持、喜欢和欣赏，增强了与赠予者的情感联系。
基于羞耻感的作用，面子机制也会在一定程度上促进群内的多对多红包行为，面子成为一种隐性的“惩罚机制”，以他律的形式影响个体行为，群成员为了得到面子的保全感，为了延伸以红包交往而加固的社交链接，以及为了建构自身的积极形象而获得他人的“信誉和依附”，会选择将红包游戏延续下去。
群体认同感影响微信红包使用。红包是微信场域中一种特殊的符号互动形式，与简单的话语表达不容。红包背后是切实的经济收益，是能够保证的物质和象征利润。与话语相比，红包的表意更加直接真实，与转账相比，红包表达的风险更小，不易引发排斥心理，人们会因得到了真实利益而提高对红包赠予者的口碑，赠予者因此获得在社会网络中相对中心的地位和关系人的基本信任。
在传统中国社会，信任通常呈现血缘导向，以差序格局为交往倚仗，信任半径普遍狭窄，而随着现代社会民主秩序和自发社交理念的逐渐成形，民间的自我联属和自组织逐渐涌现，由红包交往引发的亲密关系和交往期待，促使社会网络中的信任关系开始变得广泛，信任程度加深。
在微信交往情境中，差序格局依旧存在，人们发红包的方式与金额仍会在一定程度上受到现实社会关系程度的影响，当错误关系闯入红包使用的场景，如发错对象或者抢错红包，使用者会感到尴尬不适。同时，红包从亲密礼物扩散至陌生人之间，成为半游戏、半仪式的符号互动的交流方式，个体行为被集体积淀的经验和潜在的规则所引导，在重复使用和加强下，红包变成了带有礼节意义的示好行为，不遵从规制则变成对礼节的违反。“违反者”不会受到实际惩罚，但会因异于规范而在很长一段时间内难以获得身份的有效性和他人的心理认同。
微信红包的使用不仅能够维系现有的社交网络，也为个体加入新的群体提供了便利。新成员通过发群红包来活跃群内气氛，调动成员热情，降低交流风险，拉近亲密关系，红包带来一致的“抢”的行为，在一定程度上有助于群体归属感的形成。
群体压力感知与微信红包使用有一定关系。社会心理学的研究发现，个体在群体环境中，往往表现出有异于其独处时的行为。与主动产生的亲密归属感不同，个体在进行人际交往与群体活动时往往会因为感知群体中的与自身意愿相悖的压迫感而产生一些“非常规”行为以达到目的的满足和一种被动的融入。群体会通过信息交流和价值观引导等途径对个体行为形成示范和制约效应，从而对个人表现进行“修正”，因此，在微信群的红包交往环境中，个体对群体压力的感知程度对其行为可能存在影响，群体压力感知程度越强，群体对于个体行为的“修正”效果越明显，即遵循群体潜在规范和价值观的红包使用行为得到鼓励和推广。
(摘编自刘毅、卢雨楠《微信红包使用影响因素：基于社会心理与社会资本视角》，有删改)
问题：
(1)面子需求为什么是微信红包使用动机的重要引发因素?请结合文本，简要概括。
(2)社会心理因素是如何影响人们使用微信红包的?请结合文本，简要分析。

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3阅读下面的材料，按要求作文。
美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。8个月后，罗森塔尔和助手们对那名单中的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。

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