小学综合素质
郑老师刚接手四⑴班时,大家都为她捏了一把汗,因为这是一个令老师们都头疼的班。
接手后,郑老师对学生进行了分析,发现这个班的学生并不都差,主要是士气较低,于是,郑老师协同其他任课教师通过班会课、“课前三分钟”等引导学生开展“每个人的生命都是无价的”“一定要争气”“做最好的自己”等系列自我激励的教育活动。慢慢地,四(1)班的士气有所好转。
郑老师让任课教师经常反馈学生的进步,并把“记录每天的进步”作为学生必须完成的家庭作业。此外,她还开展了诸如“我给你找优点”等班级活动。两个月下来,郑老师为学生制作的“进步天天见”的册子写得满满的。
但是,仍有5名学生的学习成绩提升缓慢。郑老师对学生说:“你们要对自己有信心,我的这种方法用了很多年了,其他学生都能有进步,对你们也一定管用。”
问题:
请结合材料,从学生观的角度,评析郑老师的教育行为。
首先,郑老师的行为践行了“以人为本”的学生观。学生是发展的人,具有巨大发展潜能,处在发展过程中。材料中,郑老师相信学生并不差,井且耐心帮助学生找到自信。
其次,学生是独特的人,每个学生都具有其自身独特性。材料中,老师举办的“我给你找优点"活动就是发现且尊重学生的差异,因材施教的体现。
再次,学生是独立的人,学生是学习的主体。材料中,郑老师积极引导学生发现自我价值并且调动学生学习的积极性,促使学生的成绩得到提高。
总之,郑老师的教育教学行为充分践行了“以人为本”的学生观,是值得我们学习的。
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