(1)该教师教学的主要优点包括以下三个方面。
①运用温故知新的方式进行有效导入，回忆之前所学的影响化学平衡移动的因素，从而引出温度对化学平衡的移动的影响。利用学生头脑中原有的认知结构建构新旧知识间的联系，更好地促进了学生对新知识的理解。
②运用学生自主实验的方式，请学生自主实验并进行观察。充分发挥学生的主动性，使学生在课堂上的主体性得到了体现。
③重视板书的作用，能够直观、明确、清晰地展示温度对化学平衡移动的影响，突出了本节课学习的重点。
(2)该案例中“活动探究4”设计的不足之处和具体改进方法。
①不足之处：该实验只能说明温度升高时平衡的移动方向，温度降低时的平衡移动并没有直接通过实验得出。
改进方法：取三支试管，分别加入等量的含有CoCl]-的盐酸溶液，用酒精灯微热其中的一支试管，另一支试管放入冰水中，比较三支试管中溶液颜色的变化。
②不足之处：教师直接给出了探究方案，学生没有参与到探究方案的设计与制订中，不利于发展学生的科学探究能力。
改进方法：教师应先向学生讲授CoCl2在浓盐酸溶液中存在的化学平衡原理，即Co(H2O)2+6(粉红)+4C1-CoCl2-4(蓝色)+6H2O△H＞0
然后向学生提出“根据CoCl：在浓盐酸溶液中的化学平衡移动的原理，大家能否设计出一个或者一组通过其颜色变化反应温度变化对化学平衡移动影响的探究实验方案”的问题，以引导学生讨论、思考。然后再一一对比、分析各个学生小组设计的探究实验方案，对考虑欠缺的加以指导使其改进，对设计优秀的加以肯定及称赞。最后与学生共同探讨总结出最终的探究实验方案，以此来发展学生的逻辑思维能力、合作交流能力以及科学探究能力，使学生的主观能动性得到充分发挥。
(3)该案例中教师对学生的评价不合适，不符合新课程倡导的评价理念。
①案例中该教师对学生的评价为“很好”“总结得很好”，这样的评价不够具体，内容也不全面综合，没能关注学生的科学素养，违背了“重综合评价，关注个体差异，实现评价目标的多元化”的评价理念。
②案例中一直是教师自己在评价学生，违背了“强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化”的评价理念。
③案例中该教师的评价并不注重过程性评价，只关注最后的结果，违背了“注重过程，终结性评价与过程性评价相结合，实现评价重心的转移”的评价理念。
④案例中该教师对学生只有口头的评价，评价方式单一，违背了“强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多样化”的评价理念。