教师如何培养学生的自我效能感?-考呗网

中学教育知识与能力

简答题教师如何培养学生的自我效能感?

自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。教师可通过以下方式培养学生的自我效能感。
(1)直接经验培训。教师在对学生进行训练时要选择难易适中的任务，并引导学生通过努力去获取成功，成功后要引导和帮助他们对成功做出积极的归因。
(2)间接经验培训。当学生看到与自己水平相仿的示范者取得了成功，就会增强自我效能感。示范者与学生的一致性程度要高；示范行为要真实可靠且难度适中，学生经过努力能成功；示范的行为要有价值，能激起学生模仿的积极性，
(3)说服教育。教师可通过书面或口头说服性的建议、劝告、解释及自我引导等方式来增强学生的自我效能感。

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1材料：
林老师为了上好《两栖动物的生殖与发育》一课，精心制作了PPT并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上引来了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清；他不断翻着PPT，却没有适时地做出讲解。下课铃响了，林老师准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么都没听清，而且有的PPT是白色背景上用浅色的字，字很模糊。”
问题：
(1)林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?(9分)
(2)联系材料阐述教师在教学时贯彻直观性原则的要求。(9分)

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2材料：
唐老师是初一(1)班的数学老师，他想在课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级里数学成绩位于中游的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，向同学们演示她是如何解决问题的。李娜在黑板前认真解题时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就让他到教室角落里站一会儿，反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。
问题：
(1)试用操作性条件作用理论评析唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(12分)
(2)请用所学的相关学习理论分析为什么许多同学都愿意在黑板上解题。(6分)

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3 明确指出教学就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是(　　)。

A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．卢梭的《爱弥儿》
C．夸美纽斯的《大教学论》
D．洛克的《教育漫话》

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