考点聚焦
1．本节知识在历年考试中较少涉及：
2．历年考试中．美育发展历程曾作为单选题考点，考生需要了解美育发展的常识，掌握美育的基本策略和方法。
考点梳理
一、美育的概述(一)美育的概念美育，又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、
鉴赏美、创造美的能力的教育。美育是全面发展教育的重要的组成部分。(二)美育的发展
1．古代美育思想
(1)西方 ①发源地：古希腊、古罗马。
②最早提出系统的美育思想的是柏拉图和亚里士多德。③“陕乐教育”思想渊源：古罗马贺拉斯《诗艺》。
(2)中国
①古代美育的最初形态：“诗教”和“乐教”。
⑦孔子主张“诗教”和“乐教”来培养“仁人君子”，最早提出“比德”思想。③苟子把美育的功能看作是“美人”“美政”“美俗”。
④老子、庄子把美育扩展到大自然的领域。 ，2．近现代美育思想
(1)西方
①德国诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。②代表人物：席勒、黑格尔、别林斯基、车尔尼雪夫斯基。
(2)中国
①先驱人物：梁启超，首次提出“趣味教育”。
⑦王国维是第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位做了进一步阐发的思想家。③蔡元培是我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面，主张弃宗教代之美育，认为美育是自由的，而宗教是强制的；美育是进步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的。
④近现代中国美育理论思路：救国先救人，救人先救心，救心须去欲，去欲靠美育。但往往赋美育思想更多的道德内容，让美育承担过重的社会责任，过分夸大美育的社会功能。
(3)马克思主义美育思想
①关于人的全面发展的观点
消灭私有制．根除异化劳动，人们有更多的由他们支配的时间去从事其他方面的活动，审美活动才能更加丰富多样，人的感性和理性、物质和精神生活才能得到协调发展。
②关于人的审美能力的培养问题
以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导．强调社会实践在人的生成和发展中的重要作用，产生一种自由创造的愉悦情感。
③关于艺术的审美教育作用问题
艺术是掌握世界的一种方式，突出特点是它的情感性，它对人的物质生活和精神生活产生重大的影响。
(三)美育的功能
美育的功能就在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需要，促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美．增进他们的审美意识、审美能力，使他们为维护和创造美好的事物而作出不懈的努力。美育对学生智、德、体各方面的发展的促进作用：
1．美育可以扩大学生的知识视野。发展学生的智力和创造精神；2．美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；
3．美育可以促进学生身体健美发展．具有提高形体美的健康性和艺术性的价值。4．美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。
总之．美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人，是美育的目的。
(四)美育的任务
第一．培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。
要求在培养他们敏锐的感觉能力的同时．发展他们高尚的审美情感；还要求培养学生审美的比较及
分析能力，以区别真善美与假恶丑：培养他们审美的想象和联想能力，以掌握艺术形象。
第二，使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好。
为了使学生具有艺术修养．就要使他们掌握各门艺术的基本知识．逐步形成适合社会需要的文艺观点和审美标准：还要让学生分析和评价艺术作品和社会上的美好事物，以培养他们审美的能力；更重要的是激发他们对艺术的兴趣．培养他们爱美的情感．抵制各种精神污染。
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