这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于使学生在教师的指导下，把社会历史经验变为个体的精神财富，使学生在获得关于客观的映象即知识的同时，也能获得个体的发展。教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现为以下几个方面：1.认识的间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。 2.认识的交往性， 教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。 3.认识的教育性， 教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。 4.有领导的认识， 学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。5.认识的简约性， 教学过程的社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的认识过程。学生在教学中的认识过程从认识的对象、认识的环境到认识的活动方面都有它本身的规律和特点。 6.认识的简捷性， 教学过程的简捷性主要体现在最短时间内获得大量的系统的科学文化知识,走的是人类认识世界的捷径。 因此，题干的说法是正确的。