(1)做曲线运动的物体在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。
(2)教学设计如下。
实验：观察做曲线运动物体的速度方向
　一、教学目标
　1．了解曲线运动，拓展对机械运动的认识，进一步发展运动和相互作用的观念。
　2．通过分析圆周运动，提出对曲线运动速度方向的假设，学会从特殊推广到一般的思维模式。
　3．体验建立曲线运动的物理模型，运用类比推理法描述曲线运动，发展运用所学知识研究新问题的能力。
　4．深化对速度的矢量性的认识，科学推理曲线运动是变速运动。体会科学探究严谨认真、实事求是的精神。
　二、教学重点
曲线运动速度方向的变化。
　三、教学过程
(一)新课导入
教师进行演示实验：手拿粉笔，分别让粉笔自由下落和被水平抛出。提问：粉笔两次运动的轨迹有什么不同?(做自由落体运动的粉笔的运动轨迹是直线；被水平抛出的粉笔的运动轨迹为曲线)第一种运动是自由落体运动，运动轨迹是直线，故也可以称其为直线运动，所以第二种运动能定义为什么运动?(类比直线运动的定义推理得出曲线运动的定义——运动轨迹为曲线的运动)
教师引导学生回忆描述直线运动的物理量(位移、速度、加速度等)，引出在描述曲线运动时，首先要研究速度，强调速度为矢量。
【设计意图】通过创设学习情境、问题引导、回顾旧知等引入新课，激发学生的学习兴趣，并明确新授内容——曲线运动的速度。
(二)新课讲授
教师播放砂轮摩擦产生炽热微粒沿边缘直线飞出和生活中转雨伞时雨滴的运动轨迹的视频，并引导学生猜想圆周运动的速度方向(圆周运动任意时刻的速度方向沿这一点的切线方向)。教师进行演示实验：在水平桌面上放一张白纸，白纸上摆一条由几段稍短的弧形轨道组合而成的弯道。使表面沾有红色印泥的钢球以一定的初速度从弯道的c端滚入，钢球从出口A离开后会在白纸上留下一条运动的痕迹，它记录了钢球在A点的运动方向。拆去一段轨道，出口改在B。用同样的方法可以记录钢球在B点的运动方向。
学生观察并记录实验现象。
师生共同分析实验现象，得出结论：曲线运动的速度方向为切线方向，时刻在变化。
【设计意图】通过圆周运动的视频和演示实验引导学生得出本节课的规律，提高学生的观察分析能力，拓展学生进行科学探究的思维。
(三)巩固提高
教师提问：曲线运动速度的大小是否变化?(不一定)曲线运动是否一定是变速运动?(因为速度是矢量，并且做曲线运动的物体的速度方向时刻在变化，所以曲线运动一定是变速运动)
【设计意图】强调速度为矢量，让学生学会通过已有知识进行科学推理。
(四)小结作业
教师通过提问的形式引导学生总结本节课的收获。
课后查阅资料分析自行车的挡板是如何设计的，并观察不同类型的自行车挡板，写一篇调查报告。
【设计意图】回顾本节课内容，提高学生的总结能力。开阔学生思路，提高学生的分析与写作能力。