本题考查的是课程的不同理论流派。要素主义是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育相对立的教育思想流派，又称传统主义教育、保守主义教育，其代表人物有巴格莱等。要素主义认为课程设置首先要考虑的是国家和民族的利益，学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验。而学科课程是给学生提供分化的、有组织的经验的最佳方法。这种课程的重要特点在于，它是由若干学科组成的，而每一门学科都有自己特定的组织，这样就能充分发挥每一门学科智力训练的作用。A项正确。
B项：改造主义教育强调课程知识应该有助于学生的社会反思。课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任感和社会使命感。代表人物有康茨、拉格、布拉梅尔德。与题干不符，排除。
C项：存在主义教育认为课程最终要由学生的需要来决定，教材应是自我发展和自我实现的手段，学生应成为教材的主宰；教材应考虑到学生对课程的态度，人文学科应该成为课程的重点。代表人物是奈勒。与题干不符，排除。
D项：永恒主义者认为设计课程要考虑到教育目的，从而选择那些最有价值的知识和学科。具有理性训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值，理应成为课程的核心内容。他们强调经典名著课程和教材的优越性。代表人物是赫钦斯。与题干不符，排除。
故正确答案为A。