福勒和布郎根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
(1)关注生存阶段。处予这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。因而有些新教师可能会把大量的时间郝花在如何与学生搞好相互关系上。
(二)关注情境阶段。当教师感到自已完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的太小、时间的压力和备课材料是否充分等于教学情境有关的问题。
(二)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。