格式塔心理学家苛勒曾在1913～1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。
(1)学习是通过顿悟过程实现的。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对梅境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习包括知觉经验中旧匿有结构的逐步改组和新结构的豁然形成，顿悟是以对整个问题情境的突然领悟为前提的。
(2)学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物关系的认知。学习的过程就是一个不断地进行结构重组、不断地构建完形的过程。完形一顿悟学说作为最早的认知学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程；强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。这对反对当时盛行的行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。但这一理论与桑代克的尝试—错误学习并不是互相排斥和绝对对立的。尝试错误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度的结果。它们在人类学习中均极为常见，是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。