六艺，、乙礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；射：射技教育；
御：是以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；书：书法(书写、识字、文字)；数：简单数量计算教育。
【2013年下半年小学真题】中国最早的学校教育形态出现在( )。
A．西周 B．春秋战国 C．夏朝 D．殷商【答案】C。
| 封建社会 | ||||
| 教育(管理)机构 | 课程特点 | 选拔制度 | ||
| 春秋战国 | 官学衰微、私学兴起 | 以儒、墨为主的显学盛行 | ||
| 汉代 | 官学、私学 | “罢黜百家、独尊儒术” | 察举制、征辟制 | |
| 魏晋南北朝 | 九品中正制 | |||
|
中 |
隋唐 |
国子寺(国子监)； “六学”“二馆” |
实行分科教学(经、史、律、书、数) |
科举制 |
|
国 |
宋朝 |
中央官学、地方官学、 书院 |
程朱理学成为国学．儒家经典被缩减为“四书”“五经” (“四书”：《大学》《论语》《中庸》《孟子》；“五经”：《诗 经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》) |
科举制 |
| 清朝末年 | 学堂 | 中体西用 | 废除科举(1905年) | |
|
西 方 |
中世纪 |
教会学校 |
僧院学校、大主教学校：七艺(三科：文法、修辞、辩证 法；四学：算术、几何、天文、音乐)； 教区学校：简单的读、写、算 |
僧院学校、大主教学校：培 养僧侣和统治人才： 教区学校：对普通贫民子 弟进行宗教教育 |
| 骑士学校 | 骑士七技(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗) | 效忠封建领主的家庭教育 | ||
东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异．但都反映了社会发展水平的基本特征．这些特征在教育上具体表现为：
第一．古代产生了学校．教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。学校教育的主要目的一方面是培养古代统治阶级所需要的人才．如官吏、牧师、骑士、君子等，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
第二．古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
第三．古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。教育的阶级性不仅体现在教育权和受教育权上，而且还体现在教育目的、教育内容、教育方法、教师选择与任用等方面。
第四．古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念．教育服从于统治之道。
专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
刻板性。教育方法、学习方法刻板，让学生死记硬背，机械模仿。
象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识．而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。
第五．古代学校教育初步发展．尚未形成复杂的结构体系。③学校产生的条件
第一．社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。
第二．脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累．为学校的产生提供了必要的教学内容。
第三．文字的出现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了根本性地变化。第四．国家的产生．需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
(3)文艺复兴时期的欧洲教育
14世纪以后．欧洲产生了资本主义的萌芽并很快发展起来．新兴的资产阶级掀起了反对封建文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活．肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了深远的影响。
(4)近现代教育
近现代教育包括资本主义教育和社会主义教育两种形态。①资本主义社会教育的特征
第一．资本主义教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识．培养熟练的劳动力。
第二．在课程内容上注入了科学知识，增加了许多新的学科。
第三，在教学方法上．引进实验法、演示法、实习法等新方法，尊重学生学习积极性的启发教学法受到重视。
第四．扩大了受教育权，提出了普及教育的口号。
第五．在教学组织形式上．以班级授课制取代了个别教学制。
②社会主义社会教育的特征
第一，社会主义教育为维护劳动人民自身的利益和促进社会进步与发展服务．教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。
第二，教育权为广大劳动人民所掌握。‘第三．注重教育与生产劳动相结合。
(5)20世纪以后的教育的特点
第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求．而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于：现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利．且必须接受一定程度的教育。
第三，教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等。教育过程中享受教育资源的机会均等。甚至包括教育结果的均等．这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性．价值观念的多样性等。
第四，教育的多元化。教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用。并由此引起教育思想、教育观念的变化。
除此之外，还表现出了教育全球化、教育信息化和教育具有科学性等特点。二、教育学概述
(一)教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象．教育认识现象是反映教育与学生认知活动关系的现象。
教育问题是人们从大量教育现象中提出来，作为认识和研究对象的课题。教育问题是推动教育学发展的内在动力。
教育规律，是教育内部诸因素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在的、必然的联系。前者如教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系，后者如学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。
(二)教育学的发展
教育学的发展，根据其研究方法、理论的成熟水平，可以分为萌芽阶段、创立阶段、发展阶段三大阶段。1．教育学的萌芽阶段
(1)教育学萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科．只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为：
第一．人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平：
第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系：第三．教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
(2)萌芽阶段中国的教育思想①《学记》
《学记》(《礼记》中的篇目)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期，相传作者为乐正克。全文共1229字，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的功能、教育制度、学校管理、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最为突出。
知识拓展
《学记》提出，“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；要求‘‘时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”，即主张课内与课外相结合；《学记》还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观；在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，即“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；《学记》提出“学不躐等”，主张教学要遵循学生心理发展特点．循序渐进。
【2013年下半年小学真题】“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知
困，然后能自强也。故日：教学相长也。”这句话出自( )。A．《大学》 B．《论语》
C．《学记》D．《孟子》【答案】C。
②孔子
孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。他很注重后天的教育工作．在教育对象上主张“有教无类”；他认为教育目的是把人培养成“贤人”和“君子”；他继承西周“六艺”教育传统．教学纲领可以总结为“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋：教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启．不悱不发”(这也是“启发”一词的来源)；强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)．由此提出学习过程应包含四个基本环节，即学、思、习、行。孔子还提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。
1．[2016年下半年小学真题】我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的
著作是( )。
A．《学记》 B．《论语》C．《大学》D．《孟子》【答案】B。
2．【2015年上半年小学真题】‘‘庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教
育家是( )。
A．孔子 B．孟子C．荀子 D．墨子【答案】A。
3．[2013年上半年小学真题】孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是0)|。
A．导、学、习、行 B．学、思、习、行C．闻、行、忠、信 D.知、情、意、行【答案】B。
③墨翟
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养．还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知…‘闻知…‘说知”三种途径。
④道家
先秦道家在教育思想方面影响较大的是老庄学派，代表人物为老子和庄子。道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好的教育。
(3)萌芽阶段西方的教育思想①苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法称为“苏格拉底法”或“产婆术”。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤．因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知。第二步称为定义．在问答中经过反复诘难和归纳．从而得出明确的定义和概念。第三步称为助产术，引导学生自己进行思索．自己得出结论。
②柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。教育与政治有着密切的联系．以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
⑧亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德．就是教育的最高目的。亚里士多德的教育观主要体现在他的著作《政治学》中。他认为，教育应该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同目的，所有的人都应受同样的教育，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”。但他所指的“每一个公民”不包括奴隶。他主张一部分人可以受教育．一部分人即奴隶则是不可受教育的。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则．注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
④昆体良
古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)。在这一著作中昆体良将学>-j过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段。2．教育学的创立阶段
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。近代实验科学家鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
(1)教育学创立阶段的特点：
①对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域：②概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系：
③方法方面：有了科学的研究方法：
④结果方面：出现了系统的教育学著作；⑤组织方面：产生了专门的教育研究机构。(2)创立阶段的代表人物及其教育思想
|
代表人物 |
代表著作 |
教育思想 |
|
夸美纽斯 （捷克教育学 家．被誉为“教 |
《大教学论》(1632) ——教育学开始形 成一门独立学科的 |
①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容； ③教学思想：“泛智教育”——把一切知识教给一切人； ④教学内容：规定了百科全书式的课程； |
|
育学之父”) |
标志 |
⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系 列教学方法 |
|
卢梭 (法国启蒙思想 家、教育学家) |
<爱弥Jg) |
①倡导自然教育，主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响，他曾说：“出自 造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”； ②倡导儿童本位的教育观，要高度尊重儿童 |
|
康德(德国哲学 家．把教育学作 为一门课程在 大学里讲授的 第一人) |
<康德论教育> (又称为<教育论)) |
①人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”； ②教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的 自我．都得到自我完善 |
|
裴斯泰洛齐 (瑞士教育 学家) |
《林哈德和葛笃德) 《葛笃德怎样教育她 的子女》 |
①倡导自然主义教育思想； ②最早提出“教育心理学化’’的主张； ③提倡情感教育，爱的教育； ④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家 |
|
洛克 (英国教育 学家) |
《教育漫话》 |
①提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结 论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消 封建等级教育，人人都可以接受教育； ②主张绅士教育。绅士的教育要把德行的教育放在首位，主张绅士教育应在家庭 实施 |
|
赫尔巴特 (德国教育学 家．被誉为“科 |
《普通教育学》 |
①以伦理学和心理学作为教育学的理论基础； ②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中 心、课堂中心的特点； ③提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚(明了)、联想(联合)、系统和方法 |
| 学教育学之父” | (1806)——标志规 | 四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教 |
| “现代教育学之 | 范教育学的建立 | 学法”： |
|
父”．传统教育 派的代表人物) |
④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有 任何无教育的教学”： ⑤教育的目的：培养良好的社会公民 |
|
|
杜威 (美国教育家， 实用主义哲学 创始人、现代教 育派代表人物) |
《民主主义与教育》 (也译为《民本主义 与教育》) |
①新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“经验中心”“活动中心”； ②教育即生活，教育即生长，学校即社会； ③教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心； ④五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪 个假设能解决这个困难：验证这个假设； ⑤提出了教育无目的论 |
A．夸美纽斯和布鲁纳 B．夸美纽斯和杜威C．赫尔巴特和布鲁纳 D．赫尔巴特和杜威【答案】D。解析：赫尔巴特是传统教育派的代表，其代表著作是《普通教育学》；杜
威是现代教育派的代表，其代表著作是《民主主义与教育》。
2．[2014年下半年小学真题】‘‘现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里。儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育
家( )。
A．洛克 B．康德C．杜威D．培根
【答案】c。解析：题目中这句话强调教育的中心应该转移到儿童身上．属于杜威‘‘儿童中心’’观点。
3．[2013年上半年小学真题】主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育
家是( )。
A．杜威 B．卢梭C．裴斯泰洛齐 D．洛克【答案】B。
3．教育学的发展阶段
(1)马克思主义教育学的形成与发展
苏联的一批教育家运用马克思主义世界观和方法论阐述教育问题，逐渐形成了社会主义教育理论。代表人物、著作及主要观点有：
①克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
②凯洛夫主编的《教育学》，总结了苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验。论述了全面发展的教育目的，极其重视智育即教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国的教育产生了很大的影响．
③马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》等，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献．其核心是集体主义教育思想。
④中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
(2)当代教育理论的发展
①苏联教育家赞可夫(也译作赞科夫)著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
②美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，堡调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
③德国教育家瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教堂理论。所谓范例教学法是指教师在教
学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识．要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。
④苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》(也称《给教师的建议》)《把整个心灵献给孩子》和《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想．认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面，对世界教育产生了很大的影响。《给教师的建议》被称为“活的教育学”。
⑤布卢姆著有《教育目标分类学》等著作，他把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域．认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，提出了掌握学习理论。
1．【2014年上半年小学真题】以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域．其中不
包括( )。
A．认知领域 B．情感领域
C．意志领域 D．动作技能领域
【答案】C。解析：布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
2．【2013年下半年小学真题】将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家
是( )。
A．布卢姆 B．奥苏伯尔C．杜威 D．布鲁纳【答案】A。
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